綜合實踐活動教學應追求多樣化

李海濤

開展好綜合實踐活動，能夠促進學生核心素養的提高。為此，筆者對小學綜合實踐活動課程教學方式的多樣化進行了探索，提出了一些行之有效的教學策略，以更好地培養學生的核心素養，提高小學綜合實踐活動的教學質量。

一、趣味化教學

在趣味化教學中，小學生大多能夠保持興奮和積極的狀態，因此，教師在課堂上可設置游戲環節，以培養學生的創新能力。比如，在與傳統節日相關的綜合實踐活動中，教師可安排學生進行“你畫我猜”的游戲。教師先準備好需要學生畫和猜的傳統節日名稱，然后邀請學生上臺來根據自己的印象畫出相應的傳統節日內容，由其他學生來猜是哪一個節日。學生對游戲教學很感興趣，在不知不覺中就融入了課堂教學。

二、生活化教學

小學綜合實踐活動課程中有很多內容是基于生活實際進行編寫的，教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現象和實例為導引，激活學生的生活體驗，降低他們對新知識的陌生感，使他們更容易親近這門課程，更好地培養表達能力、動手能力等。

例如，在“學做簡單的家常餐”實踐活動中，教師除了在課堂上給學生傳授各種家常餐制作的知識，還可以帶領學生到專門的教室進行實際操作?；蛘卟贾谜n后小任務，讓學生在爸爸媽媽幫助下動手完成。在這種生活化的操作中，學生既鍛煉了自己的動手能力，又和家人增強了互動，拉近了與父母之間的距離，可謂一舉多得。

三、小組合作學習

教師在進行綜合實踐活動課程教學時，可以根據學生的學習情況、個性、興趣等，把學生分成幾個小組，改變以往的教學安排方式，把學生的座位排成四個方陣。這樣可以營造更好的學習氛圍，激發學生的熱情，打破學生思維的局限，為學生提供溝通、交流的良好渠道和機會。

例如，在以“第一次掙錢經歷”為主題的實踐活動中，教師可以通過多媒體向學生呈現一些店鋪、商販的經營場面，激發學生的學習興趣。在教學過程中，為了讓學生更深入地了解這一活動主題，筆者進行了小組合作教學。首先，將學生分成不同的學習小組，然后提問：“同學們有過自己掙錢的經歷嗎？是怎樣的體驗呢？”然后讓學生根據學習任務進行組內分工，自己安排好小組長、記錄員、發言員等，在基于問題的基礎上展開討論。小組中的每個成員都可以發表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結束后，由小組發言人進行課堂分享。在學生自主合作探究學習過程中，因為每個人都很好地參與其中，他們會對問題有更多的看法，對活動主題的理解也會更加準確和深入。

總之，小學綜合實踐活動教師要想有效開展教學，就必須把握學生目前的學習需要，在課堂教學中引入多種教學方法，力求在課堂上給學生營造一個良好的氛圍，讓學生認識到綜合實踐活動學習的重要性。這樣才能在提高學生學習效率的基礎上，培養他們的綜合實踐能力和核心素養。