地域文化資源在美術教學中的應用

武有國

在中華傳統文化發展的歷程中，各種地域文化都展現出獨有的精神魅力，共同形成了中華民族的精神血脈。深入挖掘地域文化的豐富歷史內涵和特色，是推進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的引擎。把優秀地域文化資源納入美術課堂教學，能幫助學生更好地繼承優秀傳統文化，厚植家國情懷。

《義務教育藝術課程標準（2022年版》）提出“藝術課程資源開發與利用要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，突出核心素養導向”。鶴壁本地有大量的優秀文化藝術資源，如各類古建筑、淇河風景、浚縣古廟會、社火活動，還有民間工藝品柳編、“泥咕咕”等，都是學生生活中可見可聞的文化財富。

我們以培養學生的核心素養為目標，結合學生實際，依托鶴壁地域文化資源開發了《美在鶴壁》校本教材，以此豐富美術教學內容。教材精選了民居遺存、民俗民藝、最美風景、食之有味、淇河典故五個主題單元，涉及社會生活的各方面，便于學生參與體驗。

一、民俗民藝資源作為課程資源開發的可行性

鶴壁位于太行山東麓，具有深厚的歷史文化底蘊。浚縣正月古廟會已有1600多年歷史，是華北第一大古廟會，廟會上舞龍、舞獅、高蹺、旱船等民間社火活動熱鬧非凡，民間工藝品泥玩、古陶、石刻、木雕等造型生動。浚縣“泥咕咕”、民間社火、大平調被列入國家非物質文化遺產保護項目。2009以來，鶴壁市舉辦了15屆民俗文化節，集中展示和宣揚中原民俗文化。

中小學階段是培養學生核心素養和創新能力的關鍵時期。學生對本地民俗活動耳濡目染，在參與欣賞、制作傳統工藝品或文創產品的過程中，能夠增強對本土文化的認同，為繼承發展中華優秀傳統文化打下堅實基礎。

二、民俗民藝資源進入課程的必要性

1.發展學生藝術素養的要求

《義務教育藝術課程標準（2022年版》）提出對藝術課程提出新的要求，學生要具備審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解的藝術核心素養。民俗民藝資源為美術教學提供了優質的教學素材，學生通過參與民俗民藝活動和民間藝術實踐，能夠豐富審美體驗、增強文化理解。

2.傳承和保護地域文化的需要

習近平總書記多次強調，要堅定文化自信、提高文化自覺，堅守中華文化立場，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。因此，加強對中華傳統文化教育，將民俗民藝及地方文化遺產引入美術課程是時代的要求，是培養民族文化意識的重要途徑。在學生人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵時期，將本地域民俗民藝資源引入美術課堂，引導青少年更好地認識和認同中華文明，能夠增強學生做中國人的志氣、骨氣和底氣，從而讓他們更好地傳承發揚優秀傳統文化。

三、民俗民藝作為藝術課程資源的內容設計

1.積極參與民俗民藝活動，學會鑒賞民俗文化

引導學生積極參與民俗民藝活動，形成對本地域民俗民藝的基本認知。以浚縣正月古廟會為例，我們可以向學生展示中國（鶴壁）民俗文化節影像，為學生講述浚縣社火的歷史沿革和文化內涵，分析當今社會高速發展帶來的巨大變化及始終不變的人民對美好生活的追求，引導學生對民俗民藝進行藝術鑒賞。

我們鼓勵學生在節假日參與民俗文化活動，親身體驗民俗文化活動中人們齊聚一起、競相獻藝的熱烈場面，從而理解民俗活動對于增強民族凝聚力的獨有價值。當前，一些傳統的民俗項目正面臨后繼乏人的困境，這能讓學生深刻認識到傳承發展傳統文化的重要性。

2.參與非物質文化遺產保護，繼承發展傳統手工藝

傳統手工藝品是民俗文化的重要組成部分，浚縣“泥咕咕”是農業文明與民俗文化的衍生品，是傳統民俗工藝品，主要作品形式有歷史人物、戲曲人物、十二生肖等。以最具代表性的飛禽“泥咕咕”為例，藝人用黃河故道的膠泥捏制出大肚子鳥的形狀，頭部和尾部較小，是中原“鳥崇拜”的物化形態，造型獨特。“泥咕咕”底部和尾部有小孔，用嘴吹時會發出“咕咕”的聲音，故名“泥咕咕”。捏制好的“泥咕咕”質地堅硬，在表面進行彩繪，色彩有紅、黑、黃、綠、白等，繪制紋樣多以植物花卉為主，寓意吉祥，簡潔生動，色彩鮮艷。“泥咕咕”制作取材方便、藝術特點突出，教師可帶領學生參與本地民間藝術手工坊的活動，讓學生親身感受民俗工藝品的制作過程，了解民間藝術中來自人們日常生活、歷史故事、神話傳說等經典的創作元素，體味民間工藝品中蘊含的美好寓意，并結合當今社會發展中的新鮮元素，探索創造性地傳承和發展民間傳統手工藝的途徑。

四、地域文化藝術資源在美術教學中運用的意義

地域文化藝術資源在美術教學中的實踐和運用，符合當下教育發展的必然趨勢。把優秀文化藝術資源融入美術教學，是培養民族文化意識、增強文化自信、推動中華優秀傳統文化傳承和發展的重要途徑。習近平總書記曾指出，優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。在中國教育已經進入核心素養時代的背景下，美術教學的目標與重心已經悄然轉移，教師要積極利用本地域優秀文化資源，進行傳統文化教育，教師要優化課堂內容結構，把優秀文化藝術資源融入其中，形成適應新形勢的美術教學模式。這既是時代的召喚，也是歷史發展的必然選擇。

在開展地域文化資源融入美術教學的實踐過程中，教師要認真查找和篩選出本土優秀文化資源，進行資料匯總整理，探究制作技藝的方式方法、創意表達，根據學生實際編制校本課程。這能夠有效促進教師自身專業素養的發展，增強課程領導力。

綜上所述，在美術教學中利用地域文化資源創新課堂教育新形式，能夠讓學生感受地域文化的獨有魅力，提升學生的藝術文化素養，同時也能有效促進地域文化的創新和發展。