如何在英語寫作中融入地方傳統文化

戴更生

一、教學實踐背景

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思政性?；诖?，英語教師在寫作教學中注重學生語言學習與文化意識培養的統一，既是富有創新的教學嘗試，也是落實立德樹人根本任務、推進傳統文化教育的生動實踐。

二、教學實踐目標

八年級英語上冊第三單元的主題是A day out，Welcome to the unit部分是外國景點的介紹、同伴交流假日計劃，Reading部分是旅游信件閱讀，通過這兩個板塊為學生展示了有關旅行的表達方式和內容。本課Main task板塊是學生先通過小組討論，然后寫一封信，邀請朋友一起旅游?；谛抡n標，本次主題寫作實踐從教學目標上可以分層次地設計：一是讓學生學會選擇、組織并呈現信息;二是讓學生學會識別歸納關鍵信息，制訂一個外出旅游計劃;三是讓學生寫一封英文信，邀請朋友一起旅游。

三、教學實踐過程

（一）寫作前

1.精心設計，自然導入

T： Last weekend， I visited some places of interest in Yangzhou and took some pictures， would you like to show them to you？

設計意圖：讓學生欣賞家鄉的美景，感受地方文化，體驗家鄉之美。

T： Now， it is your turn to tell me some places of interest in Yangzhou， How and when can you go there and what did you do there？

設計意圖：通過身邊的景色和游覽經歷激發學生英語表達的熱情，自然引入本次寫作主題。

2.有效輸入，模仿表達

T： （1）Play a clip of video to arouse the students’ interest and get the students to know about some places of interest in Beijing. （2）Get the students to answer some questions after watching the videos. （3）Elicit the following information by asking how we can finish watching all these places within a day.

Ss： （1）Watch a clip of video. （2）Answer some questions.（3）Talk with the teacher.

設計意圖：通過回答相關問題、和老師交流，適時引出本課主題，使學生自然進入“我會寫，我能寫”的狀態。

3.組織思路，把握框架

T： （1）Get the students to look through the plan and find out how many parts the plan covers. （2）Write“Time”“Place”“Activity” on the blackboard. （3）Ask the students six more questions about the plan.

Ss： （1）Look at the plan carefully. （2）Find out how many parts the plan covers. （3）Answer six more questions to learn some details about the plan.

設計意圖：通過引導學生觀察出游計劃，讓學生準確把握旅游的思路和框架內容。

4.完成文本，了解篇章

T： Kitty and Daniel hope that their classmates will also join them， so they are writing a letter to invite them， but they haven't completed it. Let’s help them finish the letter in Part C on page54， according to their plan.

Ss： Finish the letter in Part C.

T： Let’s look at the letter and talk about the eight parts of it.

Ss： They are the purpose of this letter， the name of receiver， the date， plan， cost， instructions， closing and signature.

設計意圖：為學生最終完成自己的邀請信引路搭橋，基本完成寫作前的文化了解和情景設計任務。

（二）寫作中

1.播放大運河博物館短視頻

設計意圖：通過播放家鄉景點——大運河博物館的短視頻以及聽力配音，選擇合適的圖片來吸引學生的注意力，為接下來制訂出游計劃做準備。

2.小組交流

設計意圖：在小組合作交流中發揮學生的主體作用，進一步完善他們的計劃，為接下來的定稿打下基礎。

3.形成初稿

T： Now put the paragraphs of your group in regular order and try to write aninvitation letter. The following words， expressions and structures will help you.

設計意圖：給出學生表達的連接詞，提高學生寫作的結構意識，使寫作條理更清晰、更有層次感。

（三）寫作后

1.修改階段

T： （1）Get students to mark each other’s letters according to making criterion.（2）Encourage students to read out the letters on the screen.

Ss：（1）Help each other. （2）Read out the letters. （3）Mark each other’s letters and also tell the reasons. （4）Show their compositions on the screen.

設計意圖：教師進行示范評價，讓學生對照評分標準，引導學生互評，在互評中共同提高。

2.展示階段，再次修改

T： Now look at the computer. I will show you how I mark our compositions.

設計意圖：教師進行示范性評改。

T： OK. Now please correct your errors in your compositions by yourself.

設計意圖：教師示范修改作文，引領學生進一步完善寫作內容。

四、教學實踐策略

（一）精心設計。在譯林版初中英語教材中，涉及地方傳統文化的內容不多，這就需要教師補充與其相關的圖片、文本資料和視頻，以激發學生對地方傳統文化的學習興趣。

（二）有效提問。教師應針對不同類型的寫作話題設計不同的提問環節，交流的話題應該適時融入地方傳統文化內容。

（三）創設情境。教師需要積極創設貼近學生生活的情境，引導寫作話題與學生身邊活動、當地文化相結合，實現知識的有效遷移。