如何在古詩詞教學中厚植家國情懷

李冬梅

家國情懷是中華文化的靈魂，是凝聚中華民族的力量所在，為我們努力實現民族復興提供強大的精神動力。古詩詞是厚植家國情懷最好的素材，因為它們是詩人結合自己內心的情感和時代發展所創作的，蘊涵著中華優秀傳統文化和傳統美德。因此，古詩詞教學對于傳承中華優秀傳統文化、厚植家國情懷、堅定文化自信，具有不可替代的作用。

統編教材從三年級開始專設愛國主題單元，并安排相應的古典詩詞。三年級上冊圍繞愛祖國的壯美山河，安排了《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》。三年級下冊圍繞愛祖國的傳統文化，安排了《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》。四年級上冊圍繞責任與擔當，安排了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》。五年級上冊圍繞愛國是一種深沉的情懷，安排了《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》。五年級下冊圍繞愛國的鏗鏘誓言，安排了《從軍行》《送元二使安西》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。六年級下冊圍繞丹心永存，安排了《馬詩》《石灰吟》《竹石》。如何在這些古詩詞的教學中厚植家國情懷呢？筆者做了以下嘗試，收到了很好的效果。

一、創設情境，聯系生活，激發家國情懷

古詩詞由于年代久遠，歷經朝代的更迭與世事的變遷，許多詩歌都是詩人在當時的時代背景下創作而成的，如果學生從現實背景出發，難以對詩歌內容產生共鳴，也無法體會到詩歌中傳遞出的思想價值和家國情懷。

因此，在古詩詞教學過程中，教師創設適當的教學情境，適時地為學生補充一些相關資料，引導學生從作者所處的時代背景出發對詩歌內容進行解讀，融入詩歌所營造的意境，體會作者抒發的情感，可以有效激發學生的家國情懷。

例如在學習四年級上冊第七單元《出塞》一詩時，為了讓學生體會保衛邊疆的戰士們舍小家為大家的奉獻精神，我先讓學生交流自己搜集到的歷史上的邊關、名將等資料，分享感受。在學生理解詩意之后，我又向學生呈現了《長津湖》的視頻片段和在中印邊境沖突事件中犧牲的河南小伙王焯冉、肖思遠的照片，學生都沉默了，有的還流下了眼淚。此時，我播放《祖國不會忘記》的音樂創設情境，引讀歷代愛國詩篇——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”是王昌齡的慨嘆;“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”是徐錫麟的壯懷;“投身革命即為家，血雨腥風應有涯”是陳毅的豪情。跨越千年的明月，照耀著古今一致的愛國心，學生的愛國之情油然而生。

二、知人論世，榜樣激勵，樹立家國情懷

許多愛國詩人，自身也為報效國家做出了十分卓越的貢獻。因此，古詩詞教學還可以從作者本身出發，通過對詩人一組詩的學習，豐富對詩人的認知。再借助詩人高大的形象為學生樹立愛國榜樣，堅定學生的報國志向，讓學生樹立為實現中國夢而努力讀書的堅定信念。

例如我在教學六年級上冊《西江月·夜行黃沙道中》一詩時，將作者辛棄疾的生平資料和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作為補充，向學生多角度、多層面地展示了一位文武雙全、憂國憂民、壯志未酬的仁人志士形象。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！痹~人走在夏夜的鄉間小道上，聞著陣陣稻花香，聽著陣陣蛙鳴，為即將到來的豐收年景感到欣喜。詞人忘卻了個人懷才不遇的苦悶，卻企盼著百姓能夠吃飽穿暖、安居樂業，過上幸福的生活。

辛棄疾又是一位壯志未酬的英雄。他一生堅決主張抗金，是一位有著二十年戰爭生活經歷的將領。在他出生時，家鄉已為金兵所占，無數百姓家破人亡，為此他多次上書朝廷，要求加強作戰準備，鼓舞士氣，以恢復中原。但是他所提出的抗金建議均未被朝廷采納，并受到主降派的打擊。辛棄疾命運多舛、備受排擠，但他恢復中原的愛國信念始終沒有動搖，把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切和憂慮，全部寄寓于詞作之中。

再如學習《示兒》一詩時，我將作者的《卜算子·詠梅》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》作為輔助學習資料，讓學生了解陸游不僅潔身自好，而且投身抗金、為國雪恥的壯志老而彌堅。這種愛國精神深深打動了學生，更激發了他們閱讀陸游詩歌的興趣。

三、實踐拓展，情感體驗，厚植家國情懷

單看每一首詩詞，猶如一顆顆散落的珍珠，合理串聯，便可結成一串美麗的項鏈。通過主題誦讀、趣味書法、趣味演詩等語文實踐活動，學生可以獲得真切的情感體驗，厚植家國情懷。

古詩詞文字凝練，意蘊優美。我們可以鼓勵學生對詩歌進行有感情的反復誦讀，于誦讀中把握詩詞節奏，感受詩詞獨特的音韻和意境美。例如以“走近李白”“走近蘇軾”等為主題，精心編排詩人的作品，采用配樂朗讀、師生對讀、集體齊誦等方式，激發學生學習古詩詞的興趣。也可為古詩詞配上優美的旋律，寓學于樂，課堂上師生共同吟唱，別有一番意韻。通過這樣的主題誦讀活動，學生感受到了古詩詞無窮的魅力，產生了由衷的民族自豪感。

我們也可以把古詩詞的學習與書法融合，品鑒、創作詩詞書法作品，讓學生沉浸在祖國燦爛的文化中。還可以將那些敘事性強、有一定情節、適合進行角色表演的古詩詞改編成劇本，將文學、表演、音樂、舞蹈、美術等多學科有機結合，創新古詩詞教學的形式，讓學生通過參與、體驗，深入領略古代詩歌的魅力。