“教師發展學校”:讓每位教師都得到發展

席明煥

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。一所學校的核心競爭力在教師，學校發展的生長點也在教師，學校應將教師專業發展提升到學校整體發展的高度，將教師專業發展融入學校文化建設，搭建教師發展平臺，采取多種措施促進全體教師得到發展提升。

“教師發展學校”是在原學校建制內，由教育主管部門、大學和中小學校合作建立的旨在促進教師專業成長的學習與發展共同體。“教師發展學校”健全和整合學校功能，為教師的專業成長提供豐厚的土壤，使學校不僅成為培養學生的地方，也成為成就教師的地方。圍繞創建“教師發展學校”，平頂山市第一高級中學進行了積極探索，從組織規劃、課堂改革、特色教研、學科建設、高校協同等方面深入實踐，已取得了階段性成果，現將具體思考和做法分享如下。

一、完善組織架構，明確發展規劃

我校成立了“教師發展學校”建設領導小組，由學校黨委書記、校長徐衛東任組長，校領導班子成員任副組長，教科處、教務處、后勤處、信息中心等科室主任任成員，負責規劃落實“教師發展學校”建設工作，同時明確各部門的職責與考核辦法。高中部教師發展建設辦公室設在教科室，初中部設在教務處。領導小組共同制定“教師發展學校”中長期發展目標、三年規劃和年度推進計劃，明確總體三年發展目標和年度建設目標，規定了具體建設內容和落實措施，并提供資金、場地、人員等方面的保障，確保年度計劃能順利實施。

二、構建學本課堂，選好發展支點

教師的立足點在課堂，學校發展的關鍵點也在課堂。我校以課堂教學改革為撬動點，通過構建學本課堂，推動教學課程改革。學校鼓勵教師本著“以學為中心，教為學服務”的原則設計課堂，備課、上課重點關注學習活動組織、學習動機激發、學習方法指導、學習活動示范、學習進程反饋、學習效果評價。我們以編寫和使用“三單”（預習單、導學單和檢測單）為抓手，把課改進一步推向深入。

學校開發系列化課程，滿足學生多元化發展需要。每個年級都開設多個社團，滿足學生不同興趣和特長需要。系列課程的開發與實施，促使教師不斷更新教育理念，關注宏觀教育導向，關心學生成長需求點，努力達到學生、教師、學校三方的同步提升。

三、開展特色教研，抓住發展重點

“教師發展學校”工作重點在于堅持“課改、教研、師訓”三位一體，堅持問題導向，指向問題解決和效果提升。教研活動集中解決課改中發現的問題，通過教研團隊、專家、名師骨干協同指導帶動，青年教師全程參與，串聯起課改和師訓，將“課改、教研、師訓”融為一體，優化教師培養過程，增強教師的問題意識、研究意識。

1.重視集體教研，突出備課效果

我校各學科每周進行兩次集體備課，主要研討課時“三單”內容，做到“課前預習—課堂導學—當堂檢測”三個環節目標一致，促成“教、學、評”一致性，優化課堂教學。學校班子成員分包教研組，全體中層干部進備課組，和一線教師并肩學習與研討，確保了教研活動的高質量。我校的“學本課堂”校本科研成果《“學本課堂”構建的探索與實踐》一書，在2023年7月正式出版發行。

2.開展聽評課活動，推動課改深化

為促進課改落實的效果，學校堅持舉辦名師骨干領航課、黨員示范課、青年教師匯報課、全員課改模式過關課、青藍杯賽課等聽評課活動，推動課改走深走實。學校成立專家評委團，制定聽評課標準，集中聽課、集體評議，達不到標準的課堂進行二次甚至三次過關。僅僅在2023年2月、3月份，課改模式過關課的聽、評課次數就有1600多節。豐富扎實的聽評課活動推進高效課堂深入發展，學科教學模式精益求精，教師團隊教研能力不斷增強，學校教師培訓向深處落實。

3.設立教科研活動月，打造學校教研特色

我校把每年的11月份定為教科研月，已連續舉辦11年。教科研月期間開展專項教學研究活動，如讀書論壇、科研成果展示、教師聽課評課活動、名家講壇等。學校還堅持召開年度教學工作會議，圍繞教育教學工作、教師培養、課改模式、特色學校創建等內容，進行深入研討。

四、強化學科建設，尋求發展突破

我校注重特色學科團隊的建設，利用優勢學科輻射帶動本校、本區域學科發展。學校現有1個中原名師數學工作室、1個省級高中歷史備課室、1個省級數學培訓中心、9個市級學科集體備課室。依托河南省一級學科基地（高中歷史）帶動歷史學科教師團隊，依托中原名師工作室打造初中數學教學團隊，依托8個市級名師工作室打造高中語文、初中物理等學科團隊。

近幾年，學校多次承辦省、市級教師培訓活動和學科區域教研活動，我校名師、骨干教師在活動中展示先進的教育教學理念和具體做法，不斷發揮引領輻射作用。

五、與高校合作，實現協同發展

我校是平頂山學院高級別實習基地，結合學科基地建設、六年一貫制學科教學融合、高校師范生職前培養等開展深度合作。平頂山學院文學院、數學與統計學院等派專家教授多次指導我校學科基地建設和初、高中教學融合工作，我校選派名師參與在校師范生授課，平頂山學院選派師范生到我校見習和實習。理論與實踐的碰撞，搭建了雙方合作的橋梁，促進了高校與中學優勢互補，協同發展。

“教師發展學校”建設使學校成為廣大教師的家園和樂園，促成教師從經驗型向學者型轉變。學校涌現出了中原名校長培育對象1人，中原名師1人，正高級教師3人，特級教師、省市級優秀教師、省市級骨干教師、省市級學科帶頭人80多人。學校作為平頂山學院高級別學生實習基地，先后獲得“首批全國未成年人思想道德建設先進單位”“河南省教育系統先進集體”“河南省文明學校”“河南省教師發展學校”“河南省德育先進單位”“河南省基礎教育教師培訓基地”“河南省教育科研先進單位”等榮譽稱號。

（責 編 莫 荻）