用心引導 靜待花開

高敬

青春期的異性交往是一個敏感問題，也是一個教育難點，然而一些家長和教師卻有意或無意地忽視了這個問題。那么，面對學生的情感萌動，教師該怎樣有效引導教育呢？

小吳，一個活潑好動、學習勤奮的11歲男孩兒。有一段時間，我發現他有些異樣，課堂上經常和同桌小雨說話、傳紙條，對什么事情都不太在乎。就在我困惑之際，小吳媽媽打來了電話，反映小吳最近“比較煩”，為沒聽清老師的問題而苦惱，更為上課總忍不住和同桌小雨說話而自責。小吳媽媽還提到，小雨經常給小吳買吃的、玩的，還幫小吳打印作業，擔心他們兩個會不會是“早戀”。聽了小吳媽媽的一番話，我忽然意識到孩子們之間有了微妙的關系。

面對青春期的情感萌動，我覺得疏比堵效果要好。因此，在班會課上，我提議道：“老師知道大家都有自己喜歡的人，可能是你的某一個玩伴、同學、家人或老師。今天我們要做一個小游戲，大家可以把自己喜歡的人的名字和理由寫在紙條上，但不用注明自己的名字。接下來，請好好思考一下，這個人到底哪里吸引了你呢？”

我悄悄地觀察著，他們有的奮筆疾書，有的低頭思考，還有的左顧右盼。

時間很快到了，我要求大家把紙條折好，由小組長統一收上來，并請兩名同學從中隨意抽取8張紙條進行交流分享。

“王小明。他學習特別好，當我有不會的題時，他總是熱心地為我講解。”

“李明雨。她讀過很多書，作文寫得特別棒，是我學習的榜樣。”

“王凱。和他一起玩耍很開心，他總是把自己的好東西分享給我們。”

…………

聽到這些話，我特別欣慰。于是，我問學生：“你們有沒有發現這些理由的共同之處？”

“他們都很優秀，身上都有閃光點。”“他們都愛讀書，善良友愛，樂于助人。”“他們是我們學習的榜樣。”……同學們紛紛發言。

聽了學生的發言，我認為他們已經對“喜歡”有了正確的理解。于是，我說：“隨著年齡的增長，我們有時候會對異性同學產生好感，會多關心他（她），會喜歡他（她）。我們喜歡別人，肯定也希望別人喜歡自己，那么我們就要讓自己變得優秀、變得強大。現在，讓我們一起寫寫如何成為一個優秀的人。”

話音剛落，很多同學似乎已經想好要寫什么了，迫不及待地拿起了筆。我看了看小吳和小雨，他們都是一副若有所思的樣子。課后，我把他們叫到辦公室。小雨說她很“崇拜”小吳，因為他學習好、很優秀。我適時說道：“那你要多向他學習，努力和他一樣出色。”這時候，小吳和小雨都露出了會心的微笑。

作為一名班主任，面對學生青春期的情感萌動，應用心引導，靜待花開。

（責 編 帕 拉）