高敬
青春期的異性交往是一個敏感問題,也是一個教育難點,然而一些家長和教師卻有意或無意地忽視了這個問題。那么,面對學生的情感萌動,教師該怎樣有效引導教育呢?
小吳,一個活潑好動、學習勤奮的11歲男孩兒。有一段時間,我發現他有些異樣,課堂上經常和同桌小雨說話、傳紙條,對什么事情都不太在乎。就在我困惑之際,小吳媽媽打來了電話,反映小吳最近“比較煩”,為沒聽清老師的問題而苦惱,更為上課總忍不住和同桌小雨說話而自責。小吳媽媽還提到,小雨經常給小吳買吃的、玩的,還幫小吳打印作業,擔心他們兩個會不會是“早戀”。聽了小吳媽媽的一番話,我忽然意識到孩子們之間有了微妙的關系。
面對青春期的情感萌動,我覺得疏比堵效果要好。因此,在班會課上,我提議道:“老師知道大家都有自己喜歡的人,可能是你的某一個玩伴、同學、家人或老師。今天我們要做一個小游戲,大家可以把自己喜歡的人的名字和理由寫在紙條上,但不用注明自己的名字。接下來,請好好思考一下,這個人到底哪里吸引了你呢?”
我悄悄地觀察著,他們有的奮筆疾書,有的低頭思考,還有的左顧右盼。
時間很快到了,我要求大家把紙條折好,由小組長統一收上來,并請兩名同學從中隨意抽取8張紙條進行交流分享。
“王小明。他學習特別好,當我有不會的題時,他總是熱心地為我講解。”
“李明雨。她讀過很多書,作文寫得特別棒,是我學習的榜樣。”
“王凱。和他一起玩耍很開心,他總是把自己的好東西分享給我們。”
…………
聽到這些話,我特別欣慰。于是,我問學生:“你們有沒有發現這些理由的共同之處?”
“他們都很優秀,身上都有閃光點。”“他們都愛讀書,善良友愛,樂于助人。”“他們是我們學習的榜樣。”……同學們紛紛發言。
聽了學生的發言,我認為他們已經對“喜歡”有了正確的理解。于是,我說:“隨著年齡的增長,我們有時候會對異性同學產生好感,會多關心他(她),會喜歡他(她)。我們喜歡別人,肯定也希望別人喜歡自己,那么我們就要讓自己變得優秀、變得強大。現在,讓我們一起寫寫如何成為一個優秀的人。”
話音剛落,很多同學似乎已經想好要寫什么了,迫不及待地拿起了筆。我看了看小吳和小雨,他們都是一副若有所思的樣子。課后,我把他們叫到辦公室。小雨說她很“崇拜”小吳,因為他學習好、很優秀。我適時說道:“那你要多向他學習,努力和他一樣出色。”這時候,小吳和小雨都露出了會心的微笑。
作為一名班主任,面對學生青春期的情感萌動,應用心引導,靜待花開。
(責 編 帕 拉)