籃球賽后的特殊一課

劉銀平

初夏時節，草木蔥蘢，一切都生機盎然。高一年級迎來了籃球比賽，這也是新集體迎來的首個競技體育活動，一下就點燃了孩子們的熱情：男生摩拳擦掌，躍躍欲試;女生也表示要努力練習，提高投籃技巧——大家都希望為班級增光添彩。

先是男隊比賽，第一場是我們一（3）班對戰一（5）班，盡管雙方實力相當，但我班球員全力以赴，最終以二十幾分的優勢贏得了比賽。整個班級因此士氣大振，而孩子們也收獲了友誼和自信。

第二場是對戰實力強勁的一（10）班，孩子們有些緊張，投籃屢屢不中，最終大比分落后，與勝利無緣?？吹角騿T們直到最后一刻仍在咬牙堅持，我這個班主任又是欣慰又是心疼。欣慰的是，孩子們身上有種奮戰到底的勇氣和毅力;心疼的是，他們盡管摔倒了又爬起來那么多次，但最后依然只能帶著遺憾離場。都說雖敗猶榮，可若能勝，誰又甘心敗呢？

比賽結束時，對方的歡呼聲沖破了天際，而我班的幾名球員默默地收拾著衣物，其中一名球員猛地拿起礦泉水就往頭上倒，眼神中充滿了自責，旁邊的幾名女生也都掩面而泣。

看到孩子們失落、沮喪的神情，我的心里很不是滋味，若不加以引導，學生勢必心情煩悶，學習和生活都會受到影響。于是，我便想為奮力拼搏的“英雄”準備一個驚喜……比賽結束后，我讓球員們先不要回班，而其他學生在班中緊張“謀劃”：他們在黑板上寫上“our heroes”和隊員們的名字，以及滿滿的祝福與鼓勵的話;細心的女生專門去買了鮮花，還商量著唱首歌送給他們……看著孩子們精心準備的場景，我相信，這是他們對球員們發自內心的感謝與欽佩。隨著球員們走進教室，燈光慢慢亮起，歌聲輕輕飄蕩，鮮花被獻給“英雄”。我看見很多女生因為感動而紅了眼眶，男生則以更爺們兒的方式表達鼓勵——將球員們拋起來。

接下來，我現場“采訪”了幾個球員和同學，讓他們談談對籃球賽的看法。孩子們有的總結經驗，有的感謝隊友，甚至感謝對手……大家侃侃而談，完全沒有了剛分班時的生澀，那感覺就像一家人！

“彬彬有禮妙指導，奮力拼搏樂逍遙?？钸M智攻冷靜防，不逸凡塵光芒耀。博學體健氣軒昂，德行爽朗莫小瞧。修得堅毅振旗鼓，熔煉宏志一班傲?！痹娋鋵㈥爢T的名字、球賽的經歷都寫了進去，更寫出孩子們越挫越勇的氣勢與精神。我把這首用心創作的“打油詩”，在班級進行朗讀分享。最后，我親自將幾個可愛的小徽章給有突出貢獻的學生戴上，并鼓勵他們今后一定要好好練球、互相配合，爭取在下次比賽中取得好成績。

同時，我提醒學生馬上就要期末考試了，我們不能再打無準備之仗，一定要全體努力、認真對待！“希望在今后的各項評比中，我們都能像今天一樣團結一致、勇于拼搏！”

雖然這節“課”上了一個多小時，貌似耽誤了學生學習，但是作為班主任的我覺得值——通過此次比賽，把全班同學的心往一塊兒攏了攏，使大家更加熟悉彼此，收到了凝心聚力、活動育人的效果。從此，上課時有更多的學生積極回答老師的問題，下課后也經?？吹綄W生之間互相請教，跑操、考勤、衛生等班級管理工作也越來越好。

勝敗乃兵家常事，籃球比賽更是如此。此次比賽，雖然我們班輸了，但我倒覺得其實我們“贏了”。有時輸比贏更讓人刻骨銘心。以前我對“失敗是成功之母”這句話理解不夠深刻，總認為成功是最重要的;現在，我發現，人生需要經歷失敗，學生們更需要體驗失敗——他們會在失敗的刺激中不斷反思，總結經驗，從而不斷成長。

作為一名班主任，我深深體會到，心靈的成長比身體的成長更重要。當學生受到挫折時，難免感到沮喪。在這種情況下，班主任應當有意識地進行心理干預，采取積極的方式引導學生，讓挫折激發出學生向上的動力。

首先，轉移視線。當遭受挫折時，一般人都會感到心灰意冷，此時適當安排一些健康的娛樂活動，或者到戶外去散散心，能將感情和精力轉移到其他的活動中，使內心產生一種積極向上的情緒，從而增強自信心。比如，上述案例中黑板上寫的祝福語、悠揚的歌聲、美麗的鮮花、有趣的“打油詩”等暖心的舉動，一下子活躍了氣氛，凝聚了人心，也讓比賽失敗的陰霾一掃而空。

其次，減輕壓力。學生在學習和成長的道路上難免遇到挫折，此時教師應教育引導學生及時疏導情緒，變壓力為動力，如可以主動向老師、同學或親友傾訴，爭取獲得大家的幫助。這樣既可以減輕挫折感，也可以改變內心的壓抑狀態，讓學生身心輕松，以發展的目光面向未來，增強克服挫折的信心。比如，我對學生進行“采訪”，讓他們暢所欲言、互相溝通，既拉近了同學之間、師生之間的距離，也緩解了學生的心理壓力。

最后，正面激勵。在困難挫折面前，學生應當選擇怎樣去面對呢？作為班主任，應對受挫學生進行正向引導、正面激勵，引導學生自我減壓、自我調適。比如案例中我對學生提出新的期望和目標，通過朗誦“打油詩”等暖心的舉動引導與激勵學生，消除負面的、消極的影響，撫慰學生的心靈，激發學生的斗志，讓每個學生都擁有滿滿的正能量。

作為教育工作者，我們應教育學生正確對待挫折，并教給學生對待挫折的方法。當學生遇到挫折時，我們要引導學生采取積極的措施，及時進行自我調節，把情感和精力轉移到有益的活動和學習中，讓他們充滿信心迎接挑戰，成為生活的強者。

（責 編 帕 拉）