“雙減”背景下的班主任角色定位

趙秀萍

作為班主任，在做好本職工作的前提下，應以教育理念的引領者、家庭教育的指導者、學生心理健康的守護者、班級文化建設的組織者、班級管理與教育的評價者為角色定位，做學生健康成長路上的引路人、生命成長路上的守護者、職業發展路上的支持者，幫助其樹立正確的“三觀”，指導其健康成長。

“雙減”政策的實施，對班主任的角色定位提出了更高的要求。

一、做教育理念的引領者，引領學生健康成長

“雙減”政策的實施，為廣大義務教育階段學生及家長減輕了作業負擔和校外培訓負擔，促進孩子們全面發展、健康成長。因此，班主任不僅要加強自身對“雙減”政策的學習，還要在學習過程中堅定教育理念，樹立正確的育人目標。

在教育實踐中，班主任應以學生為主體，以提高學生的核心素養為根本目的，通過研讀課標、研究教材、了解學生情況、主題班會等，幫助學生明確學習與生活的目標和方向。

班主任還應關注班級文化建設和家校協同育人機制建設情況，通過多途徑了解學生需求、家長對學校教育期望的同時，加強與家長溝通交流，真正做到家校合作協同育人。

“雙減”背景下，班主任還要做好班級管理與評價工作。這要求班主任不僅要嚴格控制作業總量、創新作業形式、優化作業設計，還要通過作業設計、分層布置和加強監督管理等，幫助學生提升作業的完成效率。此外，班主任還可以針對每個學生的自身特點進行評價，指導學生健康發展，發揮自身優勢并取得優秀成果。

二、做家庭教育的指導者，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對孩子都有潛移默化的影響。

班主任作為家庭教育的指導者，要指導家長營造民主平等、互相幫助、充滿親情和愛意的家庭氛圍，幫助學生和家長建立和諧融洽的親子關系。

所以，“雙減”背景下，班主任要幫助家長樹立科學的教育理念，端正自身的教育態度，與時俱進地改進教育方法、教育方式、教育語言，從而提高家庭教育水平，培養孩子健全人格。在此過程中，班主任要與家長要攜手幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、做學生心理健康的守護者，幫助學生解決心理問題

心理健康教育是中小學德育工作的重要組成部分，其教育成效不僅關系學生自身的健康成長，還關系到整個民族素質的提高。

“雙減”背景下，班主任應加強對學生心理健康狀況的了解，設立班級心理委員，并利用班會、團隊活動等為學生提供心理疏導服務，幫助學生提高心理素質。

班主任提高自身心理健康教育素養的同時，要善于發現班級內學生出現的心理健康問題，并通過主題班會、主題團隊會等形式及時化解，做好學生心理問題疏導工作。另外，班主任要幫助學生樹立“遇到困擾及時尋求班主任、家長、心理健康教師等人幫助”的意識，幫助學生盡快走出陰影。

四、做班級文化建設的組織者，引領學生個性發展

在班級文化建設中，班主任扮演著組織者的角色，應該善于發現每一個學生身上的閃光點，能夠結合學生的興趣愛好、關注點、創新點，為其提供展示、發展自身特長的平臺和機會，潛移默化地培養其創新意識，使之成為班級文化建設的主人。

比如，班主任可以利用每周的班會時間，組織開展“創意周”活動。活動中，由班主任可以結合時事、特定節日等提出一個創意主題，學生自主參與，并圍繞主題進行探討交流。這類活動不僅能培養學生的創新意識和創新能力，還能讓學生通過活動發現自身的潛能。

因此，班主任可以通過豐富多彩的班級活動，幫助學生增強集體榮譽感和責任感，并激發他們的學習熱情、學習興趣和學習動力。

五、做班級管理與教育的評價者，提升學生綜合素養

“雙減”背景下，進一步提升學生的綜合素養，是作為班級管理與教育評價者的班主任的重要工作之一。

首先，在班級管理中，班主任要樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀，重視學生的全面發展，對學生進行科學管理。其次，班主任要關注班級內每一名學生的個性發展和潛能開發，并通過開展多種活動幫助其在活動中展示自己、展現個性、展示才華。最后，班主任要對學生進行多元化、個性化評價，并充分發揮評價機制的激勵作用，促進學生全面發展。

“雙減”政策給班主任的工作帶來新挑戰的同時，也為班主任提供了更大的舞臺來展示自己，使其不斷成長，最終成為一名優秀的班主任。因此，班主任要主動適應“雙減”政策帶來的新形勢，做好本職工作的同時，加強自身的學習研究和教育教學探索，努力構建家校合作共育共同體，助力學校特色教育、育人質量進一步提升。

六、做家校聯系的搭橋者，促進師生、家長之間的溝通

“雙減”政策在為學生減輕課業負擔的同時，也為學生爭取到了更多的課余時間。學生如何科學利用課余時間，需要班主任、各任課教師與家長多聯系、勤溝通，積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養成良好的學習生活習慣。其具體做法如下——

1.借助微信、QQ等社交工具，指導、幫助家長與孩子友好溝通、交流。

2.通過家長會等載體，為家長進一步普及“雙減”政策帶來的利好;及時反饋孩子在校情況、了解孩子校外學習情況，與家長一起為了孩子的教育而努力。

3.對于班級內的特殊學生要多關注，定期家訪了解情況，適時給予關心、幫助。

4.加強對班級家委會工作的指導，進一步形成家校育人合力。

“雙減”背景下，班主任要清楚自身的角色定位，扮演好自己的角色，與家長密切配合，一起幫助學生合理認識自我，走向更大、更精彩的人生舞臺。

（本欄責編 于 安）