多樣化生物作業(yè)助力減負提質(zhì)

陳改革

“雙減”背景下，減負不是降低教學質(zhì)量，其要義在于提升學生的學習質(zhì)量。基于此，筆者對桐柏縣的“以減負提質(zhì)為目標的多樣化生物作業(yè)形式”進行研究，現(xiàn)將成果分享如下。

《義務(wù)教育生物學課程標準（2022年版）》指出，作業(yè)類型要注重多樣性，既要有書面作業(yè)，又要有實踐活動類作業(yè)。多樣化生物作業(yè)的目的，是在減輕學生學習負擔的前提下，在傳統(tǒng)作業(yè)鞏固、反饋、調(diào)控教學效果的基礎(chǔ)上，用更豐富的作業(yè)形式、更靈活的時限、更開放的提問與評價方式，實現(xiàn)學生科學思維、探究實踐這兩種素養(yǎng)的提升。

一、生物閱讀與觀影類作業(yè)設(shè)計

有調(diào)查顯示，當下的青少年對科普類書籍的閱讀量偏少，而教師在教學過程中推薦、帶領(lǐng)學生閱讀生物科學書籍的時間更是有限。為彌補這一缺失，教師可以增加生物閱讀與觀影類作業(yè)內(nèi)容。

比如，推薦學生閱讀《少年偵探系列：我是生物偵探王》《身邊的大自然》等圖書。該作業(yè)設(shè)計增加了學生在生物學科方面的閱讀量，通過寫讀書筆記、制作手抄報、交流展示感想等，讓學生有感想、有收獲。另外，教師還可以給學生推薦優(yōu)秀的生物紀錄片，如《植物王國》《人體奧秘》等，作為圖書閱讀的補充。

二、生物實踐類作業(yè)設(shè)計

1.調(diào)查類作業(yè)。比如，結(jié)合《生物圈中有哪些綠色植物》一章的教學，教師布置調(diào)查類作業(yè)：觀察周邊自然環(huán)境、發(fā)現(xiàn)身邊的植物，比較各種植物的形態(tài)特征并對其進行分類。

2.主題活動類作業(yè)。比如在教學《細菌》一課時，教師可以組織開展“細菌節(jié)”活動，設(shè)置為細菌寫一首詩（如《細菌的自白》）、用橡皮泥制作細菌模型、排演細菌小品節(jié)目等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握細菌方面知識的同時，培養(yǎng)學生講衛(wèi)生的好習慣。

三、生活情境類作業(yè)

1.觀察類作業(yè)。比如，在教學《環(huán)節(jié)動物》一課時，教師要想學生更深刻、更直觀地掌握有關(guān)蚯蚓的生物知識，可以讓學生分小組合作完成觀察類作業(yè)，讓學生在觀察過程中思考“在什么環(huán)境下可以找到蚯蚓”“蚯蚓是如何運動的”等問題，并結(jié)合相關(guān)工具書尋找答案。

2.動手實踐類作業(yè)。比如，在教學《植物的生殖》一課中，教師可以讓學生選取一種植物，采用扦插、嫁接兩種繁育方式進行培育，并對其生產(chǎn)進行觀察、交流。再如，在教學《細菌真菌》章節(jié)時，教師可以指導學生動手制作酸奶、泡菜等。實踐過程中，教師可以為學生講解細菌、真菌的差別等生物知識。

當學生開始主動向老師咨詢有關(guān)植物養(yǎng)護等方面知識，并在課余時間自發(fā)開展與生物學科有關(guān)的觀察活動、交流發(fā)言時，這表明有針對性的作業(yè)設(shè)計，正在為減輕學生的學習負擔、提升學生的科學思維能力、實踐探究能力發(fā)揮著促進作用。