作業分層應因材布置

張麗萍

給學生留什么假期作業呢？怎樣的作業才能讓每一名學生都有所收獲而不疲于應付呢？學生對自己的假期會有哪些計劃和安排呢？這是教師應該經常思考的教學問題。今年暑假到來前，筆者進行了一次學生群體調研活動，并結合“雙減”政策，對學生暑假作業提出“作業分層、因材布置”的設計思路。

一、學生群體調研

問題：1.你們覺得怎樣度過假期更有意義？2.你們想擁有怎樣的語文暑假作業？

筆者將學生的反饋信息進行匯總：

學生建議的作業：1.讀名著，寫讀書筆記。2.完成幾篇隨筆，記錄假期里有意思的事。3.練字很有必要。4.自選幾本好書，如《平凡的世界》《巴黎圣母院》，并組織開展讀書交流會。5.預習下期內容，如字詞學習及古詩文背誦。6.加強現代文學作品的閱讀訓練。

學生的假期計劃：1.少看手機多看書。2.一個月內盡可能完成主要作業，給走親訪友、自由閱讀留點時間。3.和父母一起去感受大自然。4.幫父母做家務。5.去圖書館寫作業、閱讀。6.查漏補缺，加強薄弱學科的學習。7.多陪陪爺爺奶奶等長輩。8.每天早起鍛煉身體。9.去旅游或參加社會實踐活動。10.最后幾天為開學做準備，調整心情。

筆者注意到，也有少數學生建議少留作業，希望假期里能好好放松一把。此次學生群體調研結果顯示，絕大多數學生對自己的暑期生活是有計劃的，并非一些家長所認為的“只知道玩”。

二、作業布置

綜合學生的建議和班級實際情況，筆者將學生的暑期作業分為基礎作業、個性作業兩部分。

第一部分：基礎作業

1.完成《水滸傳》的初閱讀，并寫讀書筆記。2.有計劃地練字，為開學后要進行的限時書寫比賽做準備。3.上傳1—2篇經過反復打磨的好文章至新媒體平臺，文章可以是假期新作。

對于基礎作業的布置，一方面，筆者考慮到部分學生的自學能力較差、自制能力較弱，缺乏學習的主動性。另一方面，筆者是從下學期的教學需求出發。此外，筆者還從下學期的教學需要出發，安排了全班同學都要完成的基本任務。

第二部分：個性作業

考慮到各個學生自身發展不同需求的個性作業的設計，對于學生的學習更具針對性。因而，筆者對以下3種個性作業提出建議。

1.讀書。如果你是一個喜歡閱讀的人，就充分利用假期時間，把平時想讀未讀的優秀圖書“一網打盡”，全身心地開啟一段假日閱讀之旅。

2.勞動。整理收納、打掃衛生、烹飪美食等，既能用行動回報父母日常辛苦，又能學習、掌握一些生活技能。

3.其他。可以根據自己的愛好、需求，為自己設計專屬的個性作業，比如運動鍛煉、陪伴長輩、社會實踐、旅行攝影等個人喜歡、充滿正能量的個性作業。

給學生布置個性作業，主要目的是充分調動學生的學習主動性和積極性，讓每個孩子在完成作業的過程中都有所收獲。如果有學生偷懶，不給自己留作業怎么辦？這需要老師制定相應的檢查評價制度來督促。在督促與鞭策下，每個孩子就會有自己的計劃。

三、匯報分享

暑假結束，學生重新回歸校園生活。趁著剛開學的契機，筆者會在不影響正常教學進度的前提下，分期開展暑假作業匯報分享活動，比如——

1.開學第一課“我最個性的假期收獲”主題分享會。第一，請學生簡單總結基礎作業的完成情況。第二，請學生重點匯報最有收獲的個性作業，并總結、反思得失原因。需要注意的是，一場主題分享會的時間不能太長，學生間分享內容雷同讓聽眾失去興趣，并影響分享學生的積極性。

考慮到以上情況，筆者根據學生的學號準備了紙簽，由筆者抽第一名分享匯報的學生，隨后由上一名分享的學生抽下一名學生進行分享。這樣，把作業的檢查、匯報與交流以游戲的方式進行，既能引起學生的好奇心，又能使其更認真地準備分享內容及心得體會。

2.水滸人物大家談——名著閱讀交流活動。因考慮到分享內容信息豐富，筆者將活動時長設置為2個課時，第1課時的主題是“讀水滸，你認識了誰”，第2課時的主題是“水滸人物故事會”。活動中，讓學生以小組為單位，輪流站上講臺分享故事，要求各個小組所講的故事內容不能重復，并評出講得最精彩的小組、故事講得最多的小組。最后，在各小組故事分享人一次次有補充、有爭論、有表演的精彩發言中，一個個鮮活的小說人物形象如在眼前。

3.限時書寫比賽。對于學生來說，書寫非常重要。考慮到一些學生“練習時認真，寫得還不錯;作業時圖快，水平驟然下降”這一情況，筆者將書寫訓練與日常作業分開后，開展限時書寫比賽活動。活動中，筆者要求每名學生準備一張橫格作業紙，將學生分成若干小組，在15分鐘內抄寫一段課文。抄寫結束后，先進行組內自評（評價標準：一是按時完成抄寫量，二是字跡工整、大小勻稱、間距合適、書寫干凈、整體美觀）。各組學生按照組內自評標準測出學生的排位情況后，筆者將排位情況張貼于小組展示墻上，由全體學生參與投票，選出書寫優秀的20篇作品，以及仍需要加強提高的5—10篇。最后，筆者將獎勵權交到家長手中，增加親子交流機會。

4.讀書報告會。班里酷愛讀書的學生，他們會充分利用假期時間來完成自己的讀書計劃。為了讓這些學生能有充分的展示機會，也為了讓更多的孩子在聆聽和分享中激發讀書的興趣，筆者在閱讀了學生的讀書筆記后，選擇5名學生進行讀書報告會的準備。幾名學生的閱讀交流書目分別是《狼王夢》《青銅葵花》《平凡的世界》《明朝那些事兒》《馬克·吐溫短篇小說精選》，他們所選叢書的內容能夠給予人們以人生的啟迪，增添一份人生智慧，從而豐富大家的精神世界。

總之，教師是學生學習的引導者，也是監督檢查者，在設計作業時，不僅要認真備課，還要思考“留什么作業？為什么留這些作業？它對不同學生的幫助是什么？如何達到最好的作業效果？”等問題，充分考慮不同學生的學習能力，賦予學生一定的選擇權，讓暑假作業更加有趣、有溫度，讓孩子們收獲學習的樂趣。