立足“場思維”,培養“大工匠”

李照輝

我們靈寶市第四實驗小學，建校之初就把勞動教育作為學校的一項重要工作來抓，積極探索具有校本特色的勞動教育模式，著力培養執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的大國小工匠。

一種理念，建構勞育大格局。學校因地制宜，充分發揮校園寬廣的優勢，創造性地提出“場思維”理念，將近6公頃的校園空間改造為教師、學生、家長、職工成長的生命場、教育場、勞動場。2021年，學校將該場地的管理責任細化、明確到教師、學生、職工。2022年學校又建設了“勞模工匠館”，進一步充實勞育文化場，引導學生向榜樣看齊。

此外，學校規定每天早飯后、午飯后的20分鐘時間里，全校學生（有特殊情況的除外）全程參加校內服務性勞動教育，在實踐中養成熱愛勞動的好習慣。

一套課程，研發勞育新載體。學校不斷優化課程內容，將勞動教育納入學校的課程方案和人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。如今，學校的勞動教育課程體系又依據黃帝文化衍生出“精·典教育”文化體系、“精博課程”體系、“勞動創造精彩的我”勞動教育課程體系。

“6+8”課堂，開辟勞育新天地。“6”指由黃帝文化延伸出的“六方田園”課堂，即花園、果園、菜園、松苑、竹苑、梅苑。在“六方田園”課堂里，學生在家長助教、技術導師的指導下，開展班級承包“自留地”、小組認養花木等活動，親歷植物生長的全過程，切實認識到勞動果實的來之不易。“8”指由黃帝文化延伸出的“八大工坊”課堂，讓學生在社團時間、課后服務時間里，不出校門就能進行職業體驗。此外，學校還將勞動教育與學科教育有機融合，有效解決了學科課程與勞育“兩張皮”的問題。

經過近6年的探索實踐，學校的2個省級、2個市級勞動教育課題已順利結項，其勞動教育典型做法被“學習強國”等平臺推廣。如今，學校被認定為首批河南省中小學勞動教育特色學校、河南省優秀傳統文化傳承基地。

系列活動，形成勞育新常態。學校堅持把勞動教育納入人才培養全過程，通過勞動實踐活動讓學生體會到勞動樂趣，養成“自己的事情自己做”的勞動習慣，不斷提升自我服務、家庭服務、社會服務的勞動技能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。比如，五一勞動教育周里，學校為不同學段的學生打造適合的競賽項目，實現全員參與。

多元評價，賦予勞育高價值。學校的勞動教育評價，形成了包含日評價、周小結、月展示、期表彰“四位一體”的體系，貫穿于學生的整個小學階段。該評價從態度、過程、技能、成果四個維度入手，通過學生自評、家長評價、教師評價，實現評價主體多元化。

靈寶市第四實驗小學立足“場思維”，充分發揮大勞動教育場功能，為弘揚精益求精的工匠精神、幫助學生成長為擁有“好品格、好方法、好身心、好眼光、好能手”的“大工匠”找到了新路子。

（責 編 于 安）