淺談初中生物教學

呂躋萍

【摘 要】隨著科技發展和社會的進步，科學教育已經越來越得到世界各國的重視。而新科技的時代下，生物學就是其熱點學科。生物教學在目前的教學下體現出了基礎性，但是對學生實際操作能力的培養還遠遠不夠，許多教師對于生物教學仍局限于一塊黑板和一盒粉筆，但生物學的世界是極其豐富多彩的，因此生物教學必須要采用多樣化的教學形式。

【關鍵詞】生物；教學；建議

一、參照教材，合理備課

（1）合理備課講求完成教學目標，要求教師備課時的教學目標具體、明晰和精確，要求學生能夠明白教師的教學目的，不能太過于抽象而使得學生不知所措。由于新課程改革，課程標準的要求也發生了相應的變化，開始講求三維目標的實現，學生的情感、知識和技能被聯系到了一起。教師在備課時應當注意到這點。

（2）合理備課要求教師在備課的同時考慮到學生的具體學習情況，不能盲目地追求傳授高難度的知識，必須要考慮到學生的水平，同時也要考慮學生的接受能力。與此同時，合理備課還需要教師考慮到讓學生如何對生物學習保持熱情，畢竟，興趣學習遠比填灌式學習來得有效得多。

（3）合理備課還需要教師有效利用教材。不管選用何本教材，教材都是專家學者的精心之作，是經過反復修訂和印刷的，具有極大的權威性。同時，每一本教材也都有其自身的特點，生物教師應當熟悉掌握教材，發掘教材的特點，對使用的教材進行有效地使用。

二、注重技巧，合理講授

（1）所謂合理講授的，是指教師在講授知識的過程中要有效地吸引學生的注意力。教師要達到此種目的可以采取創設情境和告知學生教學目標的方法。才傳統生物課堂教學中，教師往往不會主動告訴學生教學目標，但實際上，通過告知學生教學目標可以有效地提高課堂效率，增加學生的積極性。

（2）傳統教學中，教師往往只有在講到課程的重難點時才會提醒學生多加注意，這直接致使學生在教師沒有著重提醒時會容易走神。同時，有些生物教師會采用多樣化的方式進行教學時，這從一定程度上來說可以鼓勵學生積極參與課堂，但是多樣化教學同樣也會忽略掉許多知識，因此教師有必要在課程開始之前為學生指明重難點，以便讓學生在一開始就知道課程的重難點，在教師講授到重難點知識時，能夠立刻集中精神。

（3）合理講授還需要教師保持適當的教學節奏。在既保證教師授課輕松的基礎上，又能保證學生抓住重點。在教授到重難點處時，教師可以適當停頓，用這種方式來提醒學生注意，同時也給學生留出思考的時間。

（4）合理教學還包括教師在課堂的過渡教學，教師轉換教學內容時使用的過渡一定要合理，不能讓學生感覺到突兀或者難以接受，因為過渡不合理會打亂學生的思維，當學生還沉浸在上一個知識點時，教師已經開始講授下個知識點了，這不利于提升生物課堂的課堂效率。

三、針對學生，合理提問

（1）合理的提問有利于引發學生的思考，也有利于幫助教師提升課堂活躍度。所謂合理的提問需要有涵蓋面廣、能引人思考和具有大眾性等特點。同時，教師在提出合理的問題之后，需要留出一定的時間給學生思考，讓學生能夠從教師提問中有所收獲。

（2）所謂合理的提問，還需要具有價值性，要不同以往在傳統課堂上提出的問題，不能單單只是從課本上找出答案，而應當有創新性，能夠幫助學生提升思考的能力。教師也可以從生活中尋找事例，用生活中的例子來傳遞生物知識的核心理念，從而能夠讓學生產生共鳴，進而進行更為深入的思考。

（3）有效提問還需要教師合理安排，不能整節課都是在提出問題讓學生思考。這樣學生的思維能力既不能得到提升，知識水平也不能得到提升。整節課都在提問題讓學生思考，雖然在形式上調動了學生的積極性，但是本質上并沒有提升學生的學習能力，也沒有讓學生學習到有效的知識，這就得不償失了。

四、關愛學生，學會傾聽

一個人的素質也體現在他是否善于傾聽。教師經常教導學生要善于傾聽，但是如若一個教師自己都不善于傾聽，那怎么去教導學生呢。因此教師應當以身作則，學會關愛學生，學會傾聽。在課堂上，時常會見到教師打斷學生的發言，原因大多數是因為學生的回答并不準確或者完全錯誤，教師認為錯誤的答案并不值得傾聽。這實際在無形之中挫敗了學生回答問題的積極性，也讓學生感覺到傷心難過。一個好的教師應當要學會尊重學生、尊重他們的發言。同時，傾聽不僅表現在教師在課堂上不隨意打斷學生的發言，也表現在教師在生活中也應當耐心聽取學生的想法和意見。那么學生的敬重也一定會從課堂效率和課堂紀律中體現出來。初中學生處于叛逆的階段，因而更需要關愛和傾聽。

以上就是我對初中生物教師進行生物教學的一點小建議，在言語的敘述方面可能還不夠凝練，還希望各位教師海涵，同時我也希望這篇小文章能夠為各位初中生物教師的日常教學提供一些參考。

參考文獻：

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[2]朱振威.《創設情景引入新課的方式小議》.《生物學通報》，2011

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