游戲體驗“勞”有所獲

孫麗紅

《3-6 歲兒童學習發展與指南》中提到，“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，尊重他人勞動及成果?！笨梢妿椭變航趧右庾R，引導幼兒勞動能力提升，是非常重要的。

4-5 歲幼兒逐漸開始有了勞動意識，他們愿意在生活中表現勞動欲望。我們本著在“玩中學，學中玩”的教育理念，抓住中班幼兒想勞動的意愿，在游戲體驗實踐中展開相關勞動活動，以此培養中班幼兒的勞動習慣，提升其勞動能力。

（一）基于生活游戲，養成勞動習慣

步入中班生活后，班級開始有了“值日生”的工作。在幼兒看來，“值日生”工作是一種引以為豪的任務，他們愿意接受并爭當值日生，這也是一種在生活中進行的游戲活動。

通過值日游戲工作，幼兒不僅能加深對勞動活動的感受，還能形成良好的服務意識。同時，勞動活動重視勞動體驗，通過實踐類別的值日生活動開展，培養幼兒自身的勞動能力，養成良好的勞動習慣，這也是促進幼兒全面發展的有效途徑，能真正落實立德樹人的任務。

（二）基于親子游戲，提升勞動能力

教育部提出要把家務勞動作為必修課程?？梢娊逃龔膩聿恢皇菓撛谟變簣@的“三寸天空”，家庭生活中能給幼兒帶來更多的勞動機會。

中班階段的幼兒已具備參與力所能及家務勞動的能力，但是有些家長包辦過多，這對幼兒長期發展來說是不利的。因此幼師應讓家長和幼兒園雙向合作，開展勞動活動，家庭也可以通過親子游戲的形式，引導幼兒在家庭游戲中感受勞動意識，提升勞動能力。

幼兒勞動相比于其他活動方式有著更加深刻的意義。在今后，多多為中班幼兒提供勞動的機會，促進其內在的成長，激發出內心勞動光榮的情感。在游戲精神下開展勞動教育，幫助中班幼兒融合自身體驗，明晰勞動對于社會的價值和意義，提升自身勞動能力，最終培養良好的勞動習慣。

我們更要讓幼兒懂得奉獻并且珍惜他人的勞動成果；懂得珍惜并且熱愛勞動，最后將勞動意識、習慣與技能讓幼兒充分領略，不斷在收獲中成長。