貫徹黨的二十大精神 推動數字教育高質量發展

陸以勤CERNET華南地區網絡中心主任、華南理工大學副首席信息官

黨的二十大報告深刻闡釋了新時代堅持和發展中國特色社會主義的一系列重大理論和實踐問題，明確了新時代新征程黨的使命任務，對經濟建設、教育科技人才工作、民主政治建設、全面依法治國、文化建設、保障和改善民生、生態文明建設、維護國家安全和穩定、國防和軍隊建設作出部署。黨的二十大報告是黨和人民的集體智慧，是我們黨團結帶領全國各族人民在新時代新征程奪取中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領。

習近平總書記對黨的二十大報告起草工作高度重視，親自擔任黨的二十大文件起草組組長，全程領導報告起草工作，傾注了大量心血。報告既同黨的十八大、十九大報告主題一脈相承，又充分體現新時代、新征程、新階段的新要求。黨的二十大精神內容十分豐富，學習貫徹黨的二十大精神，需要全面準確領會核心要義、精神實質、實踐要求，在全面學習、全面把握、全面落實上下功夫。

深刻領會教育數字化戰略意義

作為教育信息化工作者，我們在深入學習二十大精神的過程中，深刻體會到了國家對建設數字中國的重視程度，黨的二十大報告強調“加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合，打造具有國際競爭力的數字產業集群”。對于教育和文化領域的數字化要求，黨的二十大報告提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，以及“實施國家文化數字化戰略，健全現代公共文化服務體系，創新實施文化惠民工程”。

教育數字化被首次寫進黨代會報告中，凸顯數字化在教育工作中的戰略地位，為教育系統的信息化工作提出了行動指引。2023年2月，懷進鵬部長在世界數字教育大會上，指出教育部將深化實施教育數字化戰略行動，以教育數字化帶動學習型社會、 學習型大國建設邁出新步伐。可以說，數字教育是國家數字化戰略在教育系統的貫徹落實，是推動教育事業高質量發展的必選項。

教育系統之所以推動數字化，是因為教育信息化目前已進入深水區，很多信息化問題，從表面看是技術問題，而深層上則是機制和生態問題，推動教育數字化就是為了解決信息化的深層問題。

教育數字化之所以可以解決信息化的深層問題，是因為數字化與現階段的信息化是有區別的。例如，傳統信息化的業務是在物理空間開展的，依靠信息系統提供支撐，而數字化的業務是在數字空間開展的，活動是在數字世界進行，在數字世界中，數據融合、系統聯動和流程優化更容易實現。再如，傳統的信息化大多是將業務交由信息系統來管理，即將業務從線下搬到線上，信息技術對業務僅起到提升效率的作用；而數字化的重點在于數據價值挖掘和業務賦能及創新，通過信息技術與業務的深度融合，實現辦學活動的智能化、業務的模式創新，從而實現數字化轉型,催生新的教學模式和推動教學改革。

但數字化需要以信息化為基礎，數字化轉型是信息化建設的延續，之所以提數字化轉型，是因為信息化建設容易忽略機制、數據融合和賦能、業務價值提升、業務模式轉換等。

華南理工大學在推進數字教育的實踐中，深入學習貫徹黨的二十大精神，緊扣數字化技術關鍵點，構建數字空間、數據賦能和數據與業務雙驅動，同時著力打造鼓勵全校師生積極參與數字教育建設的新生態，推動數字教育高質量穩步發展。

扎實構建數字空間

如前面所述，數字化和信息化的區別之一是數字化業務須在數字空間開展，因此，需要構建一個與物理世界對應的數字世界，把物理世界的活動映射到數字世界，使業務活動在數字世界上開展，并讓物理世界響應數字世界的指令。基于網絡是數字世界的神經系統，華南理工建成了融合式多網合一的校園網絡系統，采用集中SDN控制器結合VxLAN技術，實現面向業務的智能自適應校園網。此外，2022年華南理工還實現了校園網與移動網絡的融合，開發了全國首個省級5G教育專網。

2022年6月，由華南理工大學牽頭、省內高校和聯通廣州分公司聯合研制的全國首個省級5G教育專網開發成功，并在9月獲第五屆“綻放杯”5G應用征集大賽融合媒體專題賽一等獎。2022年9月底舉行了廣東省5G教育專網運行啟動會，廣東省21個高校的校領導和47個高校信息化部門負責人參加了啟動儀式。

與其他常見的5G專網不同，華南理工大學通過教科網已有校際線路，只需在華南理工大學的廣東省教科網運行中心下沉一套UPF設備，就可以統一對接廣東168所高校，其他高校不需要再投入設備，就可以實現5G教育專網的快速設計和開通，降低成本和縮短周期。廣東省5G教育專網可以減少各高校WiFi投資；通過公網分擔校園網流量，減輕出口帶寬壓力；通過校園專屬流量包，降低高校用戶公網流量費用；實現無感知上網，不需要VPN，只要接入5G/4G即自動接入校園網，這相當于把校園網擴展到運營商的移動網絡；利用5G的大帶寬、低時延等技術，滿足智慧教育應用的多樣化網絡需求。目前5G教育專網已覆蓋華南理工大學校內60個業務平臺。

除了網絡，學校建成廣州國際校區數據中心，這是一棟面向數據中心設計和建設的獨立建筑，地上面積約13000平方米，服務器機房面積共約5600平方米，設計容納機柜約600個，目前已建設機柜450個。數據中心有三路市電，核心區配油機，變壓器容量為2萬7千KVA，采用水冷式空調，建有公共云、高性能計算、大數據等平臺。目前利用貼息貸款項目新建的高性能計算平臺算力達7.3P 64位雙精度浮點運算。

在新基建基礎上，學校構建了校園的數字孿生。例如智慧課室，目前我們積極推進“學在華工”智慧教學2.0建設，在一校三區建成189間智慧教室，實現智慧管控，對教學過程、質量、督導形成初步覆蓋。對于工科院校而言，實驗室很重要，我們建立了14個虛擬仿真實驗教學平臺，其中3個平臺獲評國家級一流課程。疫情期間智慧課室和仿真實驗平臺發揮了非常重要的作用，全面支持線上教學，有力保障教育教學質量。

數據賦能創新發展

數字化的重點在于數據價值挖掘和業務賦能及創新。這里所說的數據，除了業務數據，華南理工大學智慧校區建設的物聯網海量物理節點也成為學校核心數據資產,例如學校廣州國際校區有9萬3千多個設備監控點，實裝近7千支攝像頭，有100GB物聯網數據。學校在打通了30個子系統的基礎上，把數據匯集到數據使能平臺，即數據中臺上，形成主題庫，通過API接口向應用層提供數據能力。通過數據賦能，構建智慧校園大腦，實現數據可視、事件可管、業務聯動。

為了克服數據更新問題，學校通過一張表系統，為老師們提供補充數據的入口，老師們如果發現數據不全，可以在一張表上進行補充，審核后就可以成為權威數據，以后不需要反復錄入。

數據和業務雙驅動

數字化轉型以數據為核心對業務進行改造。基本思路是數據之間建立連接，建立業務模型，或者應用主題，數據對上層業務提供服務。在數據融合基礎上用新技術來解決更多的“業務問題”,我們在體系結構上充分考慮組織、流程、運營和技術深度結合，通過業務使能和IT使能，形成數據、業務處理的閉環的系統。

在數據治理基礎上，于數字空間開展業務。例如，華南理工大學雙語版網上辦事大廳，已開通200多個業務，業務使用率都非常高。同時面向不同用戶、業務場景提供大屏、中屏、小屏三個作業界面：大屏是中央管理中心的大屏，用于決策指揮；中屏是臺式機，用于日常事件處理；小屏就是手機，用于現場響應和處理。三屏實現了業務聯動。例如大型活動預案管理，指揮人員通過指揮中心大屏可以實時查看各關鍵路口視頻、停車場、訪客人流量、設施設備運行狀況，值班人員在辦公室通過中屏進行過程監控，再經由小屏即手機工單派發現場人員。再如，疫情期間，學校開放My Pass，針對學生返校利用人臉識別，掃描二維碼定位等技術，實現學生報到無接觸5秒入校。

教學是學校數字化轉型的重要業務方向。學校將智慧課室和數據交換平臺打通：數據交換平臺可以下傳課表、學生上課名單，定時啟動設備；智慧課室可以把環境參數和教學過程數據上傳到數據交換平臺,平臺可以實時了解師生上課狀態、持續優化教學質量，通過課中學生AI分析，為課堂教學質量評價、提升提供依據。通過關聯各業務系統數據，為每一個學生的學習建模，最大限度地實現個性化學習與成長。

打造數字教育新生態

強化數字化轉型的保障措施，需要在機制問題上保證學校決策層、相關部門主要負責人、專家的參與程度，保障信息化部門參與全校信息化規劃，提高全校師生參與積極性，通過提供參與平臺改善數字化轉型的生態。

據了解，美國高校參與信息化戰略規劃的群體覆蓋面是比較廣泛的，包括決策層、管理層、專家、師生等。因此，讓最廣泛群體參與信息化規劃與決策是IT治理結構改革的核心要義，這需要建立一個統籌規劃的機制和平臺。華南理工大學秉持“信息化搭臺，全校師生唱戲”的理念，通過加大智慧校園技術體系的開放性，鼓勵師生開發應用，激勵師生創新創業，營造師生共同參與數字教育建設新生態。