淺析幼兒園國學經典文化啟蒙探究

肖祥霞

（白銀市白銀區第五幼兒園 甘肅 白銀 730900）

引言

近些年在社會當中出現了國學熱的現象，很多學校從幼兒園開始研究學習國學經典文化，社會當中也出現了針對幼兒開設的國學經典文化教育機構，這讓傳統國學經典文化走進了人們的視野和心中。國家和教育行業也在不斷推動國學經典文化進校園，很多的幼兒園在國學經典文化啟蒙探究上取得了階段性的進步，學校和教育機構對于國學教育的體系也在逐步完善，豐富多樣的國學經典教學活動讓國學教育在幼兒園得到了有效推進。但部分地區的幼兒園因幼兒師資匱乏、幼兒園教學設備不足等問題，讓國學經典文化在幼兒園推進過程當中存在很多困境，在一定程度上阻礙了國學教育在幼兒階段的實施發展。在我國教師，家長和學生在幼兒階段就受到應試教育理念的影響，在幼兒教學中忽視了國學經典文化的教育，教師和家長存在的認知偏差讓國家提倡的國學文化無法在幼兒階段實現最大化效果。

1.國學經典文化啟蒙探究在幼兒園教學中的重要價值

1.1 落實立德樹人的根本任務

我國始終以立德樹人作為教育的根本任務，表明開展教育的最終歸宿就是通過教育給學生闡釋明德，德既是教育行業開展教育的重要目的，也是教育過程當中堅守的初心。對于幼兒教育來說國學經典文化中所蘊含的價值符合和滿足幼兒價值形成和發展，國學經典文化也是幼兒教育的重要內容。幼兒園幼兒的年齡普遍在3 到6 歲，這個階段的幼兒心智人在不斷豐富和成熟的過程中，幼兒的價值觀塑造性也處于最強的時期，因此，在幼兒園階段對幼兒開展國學經典文化啟蒙探究，可以將優良的中華傳統文化和美德塑造在幼兒的心中，讓學生在幼兒階段就學會用嚴格的道德標準約束自己的行為，并在不斷接受教育的過程當中豐富和完善學生的核心素養。在幼兒階段對學生傳授國學經典文化，也有助于加強幼兒的民族文化認同感，互聯網時代的發展讓新時代的幼兒既享受到網絡帶來的便利，也遭受著網絡不文明文化的沖擊。現階段社會上出現了一種現象，部分家長在幼兒出現叛逆情緒的情況下，并不會耐心引導幼兒，而是將自己的手機交給幼兒通過讓幼兒在手機上觀看動畫片和短視頻打游戲等控制幼兒的情緒，長久以往幼兒長期接觸手機、電腦等電子設備，不僅損傷了幼兒的眼睛，也讓幼兒沉迷于手機，情緒也變得更加暴躁。幼兒教師在幼兒教育過程中發現很多的學生總是會說出一些不文明的網絡用語，幼兒在平常生活中道德素養也較低不體諒父母，可見幼兒在教學和生活過程當中，提升自己的道德和涵養。

1.2 提升師生的國學文化素養

在幼兒階段進行國學經典文化啟蒙，探究需要幼師本身具有豐富的國學經典文化知識儲備，因此，在幼兒園開展國學教育為不斷促進教師去豐富自身國學文化涵養，以滿足平常的國學文化教學。目前我國幼兒園幼師都是具備幼師教學資格的教師，很多教師都有特殊的才藝，但部分教師的國學文化素養較低，如果在幼兒教育過程中教師不開展國學教育，在教學中很少會主動通過各種途徑去提升自身國學素養，但若在幼兒園開展國學文化啟蒙探究，教師作為指導者必須具備國學經典文化教學基本能力，教師則會在平常國學教育、日常備課、國學教學活動中通過各種途徑吩咐自己的國學知識儲備。因此，在幼兒園開展國學經典文化啟蒙探究不僅是對幼兒開展國學教育的重要活動，也是幼師不斷豐富提升自我能力的重要途徑。在幼兒教育過程中教師將國學文化滲透到幼兒教學內容，也可以提升幼兒的文學功底。部分地區的幼兒園會組織幼兒參加詩詞大會等活動，在活動過程當中部分學生的國學文化素養較強，在作詩時幼兒的情緒和情感抒發非常充沛，因為經過長期國學文化教學的熏陶，這部分幼兒已經能夠熟練的掌握詩詞韻律和發音，國學文化功底十分深厚。可見，在幼兒園，看著國學經典文化啟蒙探究，是幼師和幼兒共同提升自身文學素養的重要過程。

1.3 塑造和諧幼兒園文化氛圍

國學經典文化當中滲透著道德規范、諸子百家、古典詩詞等國學文化當中，都滲透著古人的價值觀念，他們將文明禮儀和人文內涵滲透到了國學文化的一言一行中。儒家文化以禮作為文化核心，禮對幼兒塑造和培養幼兒人格非常重要，在我們國家非常注重以禮待人，禮既是一種文化，也規范日常生活當中我們的行為。在幼兒教學階段，幼兒遇到老師主動問好、課堂中和同學團結友愛等，都是幼兒道德素養的表現，幼兒階段教師可以從生活當中的小事教起。筆者發現在幼兒階段開展國學教育的學校校園國學文化氛圍非常濃烈，小學生非常重視生活和教學中的禮儀細節，如很多幼兒在上學前會自己獨立完成所需的多西，在家庭中幼兒也會幫助父母做一些家務，在長輩面前認真恭聽長輩的意見，在做事時表現出耐心、細心，這些細節都是幼兒國學素養的體現。在幼兒園開展國學經典文化啟蒙探究，可以讓國學教育當中的教育價值得到傳遞，不僅幫助幼兒提升自身修養，也讓教育立德樹人的根本任務得到落實。國學教育讓學校的氛圍更加和諧，其隱性價值是通過創設和諧的國學學校文化，潛移默化感染學生的思想，這就是國學文化在教育當中的重要力量。現在很多的幼兒園在墻壁上都會宣傳三字經、弟子規等經典文化，也會在課間利用廣播播放論語等經典章句，會在學校的文化宣傳欄當中，學生在國學文化活動中自制的剪紙、花燈等，增強幼兒園的國學文化氛圍，有的幼兒園會每周評選德育少年，創設誠信擔當堅強的主題，每周幼師會根據學生的表現評選出一名本周明星，通過舉辦這種活動將誠實守信、敢于擔當等良好品質貫穿到幼兒教學的活動當中。

2.在幼兒園看見國學經典文化啟蒙探究的經驗啟示

2.1 激發學生興趣

對于幼兒園階段的學生來說想要高效開展國學經典文化教學，需要教師在教學前激發學生對于國學教育的興趣。目前，很多幼兒園都開展了國學教育活動，但教學效果并不是很理想，主要原因在于國學教育過程中，教師的教學方法過于死板，對于國學經典文化的教學內容選取比較枯燥乏味，導致幼兒對于國學教育逐漸失去興趣。因此，幼師應該創設靈活多樣的國學文化教學方式，根據幼兒的年齡特征選擇有趣的國學教學方法。如針對小班的幼兒因其年齡普遍處于3至4 歲，教師在國學文化傳輸過程中如果單純地向學生講解，很難讓國學教育發揮教育價值，3 至4 歲一小班的幼兒大部分都不識字，他們的智力發展還很難理解教師的單純教學，因此教師可以采用多媒體教學，通過放映國學經典故事的圖片和視頻慢慢引導學生；針對大班的學生教師則可以通過聽說看結合的方式開展國學經典文化教學，教師可以放映有趣味的經典國學故事，如孔融讓梨等，并告知學生孔融讓梨故事背后的意義。也可以在課堂中教幼兒朗讀弟子規、三字經等經典章句，并在班級中舉辦三字經朗讀活動，對于表現優異的幼兒教師可以獎勵小紅心并表揚。對于3 至6 歲的幼兒來說，興趣就是學習最好的動力，因此，幼師要在幼兒國學教育中創設有趣的國學教學活動，引起幼兒對于國學經典文化的興趣。

2.2 學校做好有力保障

在幼兒園開展國學經典文化啟蒙探究，離不開幼兒園的有力保障，學校要提供國學教育的軟硬件設施，并做好幼師調配、教學設置等工作。在幼兒園開展國學教育，教學內容的合適度是教學效果實施的關鍵要素，學校和幼師要根據幼兒的興趣選擇適宜的教學內容。學校要配置對幼兒進行國學教育所需的多媒體、電腦等硬性電子設備，因為在幼兒園單純利用課本講學不符合學生的心智發展，大部分的幼兒在幼兒園階段識字不缺理解能力也較差，因此，通過多媒體教學是必須具備的一種教學手段。目前，很多農村地區的幼兒園，教學環境較差，教師國學專業素養的教師極少，導致國學教育在農村地區的幼兒園中很難得到推進，大部分教師在幼兒園階段傳輸國學經典文化，就是在幼兒課堂上教學生讀三字經等單一的教學活動。因此，對于農村地區的幼兒園，學校和相關教育部門要做好資源保障工作，確保農村的幼兒也能在幼兒園階段接受國學教育的培養。

3.幼兒園開展國學教育的策略

3.1 準確定位國學教育價值

國學教育系統化推廣需要教育各主體有明確清晰的定位，以客觀公正的態度接納國學教育顯得尤為重要。從目前的推廣程度來看，國學教育在幼兒園階段已經得到了重視，建立相對完善的教育體系，但是仔細考量就會發現在具體的執行階段還是存在一定的瑕疵，由于國學教育不在升學考試的范疇，無論是教師還是學生及家長都在潛意識中對于國學教育缺乏準確的定位，不能認識到開展國學教育的價值所在。部分教師淺顯的將國學教育與古詩詞學習、文言文教學混為一談，將國學教育劃歸到傳統的知識傳授領域，使得國學教育的價值無法真正體現。受應試思維影響，開展國學教育無法將國學的價值理論與人格培養充分的發揮出來，使得小學生對于國家文化的認同感較差，不利于幼兒綜合素質的培養。因此，在幼兒園階段開展國學教育，首先要對于國學教育的價值有準確的定位，國學的是中華民族悠久歷史文化的結晶，在小學階段開展國學教育不僅能夠推動中華優秀傳統文化的繼承與發展，還能讓幼兒從小對于本源文化形成正確的認識。在互聯網時代網絡中的文化屬性魚龍混雜，如果不能對與國學教育樹立正確的認知很容易受其他文化的沖擊，形成不正確的價值觀。國學教育不是讓學生去追求復古風，追求潮流，而是通過國學教育正確認識自身文化的根源，形成文化自覺，傳承傳統文化中的道德觀念，這也是目前社會中不可缺少的精神支柱，促進學生的健康成長。

國學教育首先要充分發揮國學經典的教育價值，讓學生通過國學經典感悟人生哲理，將理論與實踐相互結合，并且以國學經典的價值觀念指導自身的社會實踐。其次國學教育不僅要培養學生的文學素養，也要注重道德觀念的養成。國學教育通過讓學生大量閱讀國學經典感受到優秀傳統文化的魅力，久而久之學生的文學素養和獨立思考能力就會大幅提升，文學水平呈直線上升趨勢。當然也要注重國學教育的道德觀念塑造。新課改推廣以來，要求學生要全面發展，其中德育教育的提高在教學中的地位大幅提高，教師要從自身出發，對于國學教育有準確的認知，這樣才能給學生營造良好國學學習氛圍，幫助學生更好的開展國學學習。

3.2 豐富國學教育模式

推崇國學經典讓國學教育成為小學教育的潮流，各種形式多樣的國學教育模式應用而生，表面上一片欣欣向榮，但是仔細研究就會發現，所謂的國學教育課堂都是存在形式化、片面化的現象。雖然有詳細周密的教學計劃，但是實際開展的卻相對較少。這讓國學教育不能真實有效的開展。究其原因國學教育的教育模式單一，無法調動幼兒的學習興趣，反而還增加了學生的學習負擔，無法真正發揮國學教育的價值。故而開展豐富多彩的教育模式對于國學教育有著重要意義。

豐富國學教育模式首先要對于國學教育有準確定位，根據本園的學生實際情況制定周密詳實的教學計劃，既不能增加學生的學習負擔，還要兼顧學生的國學教育。例如，可以根據園的教學情況，劃分必修與選修課程相結合的教學模式，讓學生根據自身的需求自主選擇國學教育課程，并將選修課程也納入到評優評選，這樣既能調動學生的參與積極性，還能促進傳統文化的弘揚與發展。還可以適當的舉辦國學教育主題活動，明確主題活動的舉辦目的，豐富主題活動的參與形式，為學生構建良好的活動環境，讓學生在活動中感受到濃郁的國學氛圍。也可以成立相關國學的校園組織，充分調動學生的參與熱情。

3.3 充實教師隊伍

國學教育需要優質的教師資源為學生開展國學教學，這對于幼師的專業素養提出了全新的高度。根據調查研究顯示，在幼兒園開展國學教育的主要以語文教師為主，然而部分小學語文教師對于國學經典的掌握不全面，無法深入開展國學教育引導，使得學生對于國學教育的理解浮于表面，不能深層的感悟的國學經典的文化傳承。因此提高師資隊伍建設是開展國學教育的核心，就充實師資隊伍主要從兩個方面開展，第一，開展在職培訓。當地的教育機構對本地區國學教育師資進行全面詳細的摸排，再根據調查結果開展培訓內容，主要將與國學教育相似的課程內容與國學教育相結合，倡導各個學校之間相互幫助，共同促進國學教育的開展。當地的教育部門也可以邀請本地區優質的國學教師共同參與國學教材的編寫，以本地人的口吻更加親切的闡述國學經典，有利于學生的理解與吸收。學校與政府部門相聯系，建立長期穩定的培訓機制，確保當地國學教育的師資隊伍優質化。教師也需要樹立自主學習的機制，確保國學教育質量化。第二，招收具有國學素養的專業人才充盈師資隊伍，與高校相互溝通合作，開展國學教育的專業培養，從根源上解決問題。多措并舉國學教育的師資隊伍建設會更加完善。

結語

國學教育是目前幼兒教育的熱點話題，一方面能夠促進幼兒文學素養的提高，鍛煉學生的邏輯思維，另一方面能夠傳承優秀的傳統文化，促進幼兒德育教育開展。開展國學教育首先對于國學教育的價值有準確的定位，這樣才能根據實際情況開展國學教育，其次要完善國學教育的師資隊伍建設，確保國學教育高質量發展，最后開展豐富多彩的國學教育模式，調動學生的學習熱情，全面推動國學教育順利有序開展。