高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

周 敏

（六盤水市第八中學 貴州 六盤水 553000）

當前的教育是以發展學生綜合素質為教學背景的，因此情境教學也成了當前學生和教師喜聞樂見的教學方式，其不僅能夠為課堂學習氛圍提供更加活躍的因素，也能夠促使學生積極投入到課堂中來接受知識教育，促進一定知識的接收。學生能夠從傳統的教學模式中脫離出來，而自動轉化為知識的主動接收者，將全面發展的目標貫徹到學習生活的方方面面。從教學過程中可以看出，高中化學老師應該為學生營造良好的學習氛圍，因此以問題情境作為發展的引導，及時促進學生了解相關的課程內容，啟發個人的學習積極性。從當前的教學實際情況來說，很多化學教師所設計的問題情境有著一定的不足之處，對于當前化學課程的效果有不良影響，所以高中化學老師應該及時重視課程教學方法，優化問題教學設計水平，從而能夠激發學生的學習主動性，讓學生能夠從問題情境中提供一定的有效信息，并且結合自身的平時積累來解決日常活動中所存在的各類問題，促進自己素質的全面開發。

1.高中化學新課程教學設計中所存在的不足之處

1.1 問題情境與當前教學目標不符合

與初中化學的相關內容相比，高中化學所涉及的各大知識領域能夠有著更為深刻的范圍和層次，而且知識難度也獲得了更大程度的提升，高中學生的學習充滿了阻礙。但是在當前新課程改革的背景下，問題情境教學已經廣泛的運用到了高中教育中，對于高中化學老師的課堂教學方案也起到了積極的促進作用。有些教師并未對問題情境的設計做出更加合理透徹的建議，而是過于追求一些輕松自在的教學氛圍，從而將問題情境與當前教學目標實現了分離，難以有效地促進學生的學習和提升。有些化學老師在創設課堂問題情境中僅僅是從表面上提高了課堂氛圍的積極性，但實際上，高中生并未找到自身的學習發展方向，也難以對課堂教學做出更大程度的改善，使教師的經歷和學生的積極性受到了打擊，也浪費了一定的教學資源，阻礙了當前高中課堂教學的順利進行。

1.2 問題情境創設較為簡單隨意

傳統的教學模式所體現出的教育目標是以灌輸式學習為主，并且讓學生成為應試考試的佼佼者，但是當前的教學目標應該做到及時的轉化和改善，將學生所學習到的理論知識轉變為現實的經驗，而能夠激發學生個人的學習積極性。很多學生在學習過程中只靠死記硬背來學習一定的知識，所以問題情境的創設也能夠促使學生做出更加合理的規劃，讓學生能夠將思維的拓展和訓練得到更大程度的提升，學生在理解性記憶的基礎上，也能夠實現個人知識的轉化和提高，將各類化學知識拓展到生活和學習的方方面面。從實際教學中可以看出，化學教師在設計問題時也有著一定的隨意程度，而并未結合學生個人的實際情況作出判斷和改善，在課堂教學過程中，教師首先應該結合當前的課程情境來進行創設背景，把問題情境的創設作為課堂教學的輔助，并且能夠結合主觀意愿來實現學生的學習需求，將一定的課堂形式結合到當前學習和生活的方方面面，發揮教育所具備的獨特價值。

1.3 問題情境與現實生活不符合

問題情境首先應該為課堂教學服務，所以其主要結合的內容是課堂教學知識，但是也應該與學生自身的認知規律以及生活實際相聯系，這樣的情境才能夠更大程度上激發學生的學習積極性，讓學生能夠全身心的投入到教學情境中。但是實際上的高中化學老師所創設的問題情境內容有著不同的方式和方法，一些問題創設的模式較為簡單，難以為學生的思維活動做出一定的努力，并且很多問題創設的情境難度較大，與當前學生的認知水平不符合，也影響了學生的學習主動性，難以讓學生從課堂學習中獲得一定的滿足感。此外，很多高中教師還對于問題情境的改進和發展沒有做出自身的理解，脫離了學生的學習實際情況以及生活實際情況，導致學生難以對相關問題煥發出自身的積極性，不想參與到課堂活動中，因此師生關系也難以得到很好的維系。

2.高中化學課程運用問題情境教學的必要性與作用

高中化學的主要目的就是提高學生的動手能力，讓學生在全面提高自我素質的基礎上，不斷促進個人綜合能力和生活經驗的積累，讓學生能夠將課堂上所學習到的知識靈活運用到實際生活中。因此，高中教師也應該對新課程教學的各項內容做出一定的改善，將教育目標和教學要求發展起來，在教學過程中極大的做到各項模式的更新和促進，學生也應該根據實際情況做出更加合理的研究和發展。學生在學習高中化學知識時會遇到一系列的困難和問題，而教學課程中的問題情境創設可以極大地解決這類相關問題，在教學過程中化學老師可以首先將學生的拓展性思維得到充分的激發，并且能夠提高當前的教學難度，在教師的指引以及學生個人的探索下，可以將知識轉化以及相關問題的解決和建設滲透到教學過程中的方方面面。通過改善高中課程教學難度來拓展學生思維這一系列活動，可以促使學生利用相關問題來解決一定的困境，激發學生個人的思維能力，讓學生可以在知識探討的過程中不斷得到自身積極性的主動發展。

高中化學課堂的主要教學流程包括發現問題，引導學生搜集相關資料，創設教學情境合作交流探索研究最終總結內容，首先化學教師應該為學生布置一定的課前問題，為學生營造良好的教學環境，讓學生能夠在學習積極性的促使之下來實現當前教學的順利發展。良好的教學情境也能夠激發學生進行認真思考，并且利用問題情境中的相關內容促使化學問題的內化與解決，很多學生在沒有解決自身思路的基礎上，就為自己做出了引導。在當前教學過程，情境創設的教學方法與學生的傳統認知實現一定的聯系，不僅激發學生的學習興趣，也能夠讓學生的認知水平和生活經驗得到充分的積累。其次，在教學中教師對于教學情境創設時，也應該不斷促進學生實際生活的發展，并且結合學生的各項學習能力和相關教學情境，做出一定的調整和改善，教師在對于學習能力和特征進行探索和發展的同時，也拉近了與學生之間的關系，使雙方得到良好的溝通，這樣也能夠大大促進當前教學的轉型和發展。最后，化學教師也應該利用一系列的互聯網媒介以及教學模具，教學實驗來為學生創設教學情境，這樣不僅能夠促使教學情境的真實客觀，也能夠讓學生在一系列的教學情境中獲得教學內容的完善和發展，讓學生能夠在課堂中就獲得一系列的實踐經驗，促進動手能力的開發與相關拓展性思維的發展，讓學生在今后步入社會時也能夠有著基礎性的實踐能力，獲得良好的社會競爭力。

3.高中化學新課程教學中問題情境的創設建議

3.1 結合學生的實際情況來創設問題情境

化學知識與當前學生的生活實際有著密切的聯系，其不僅能夠作用于生活實踐，也可以解決生活中所存在的一系列問題，對于當前經濟的發展以及各項人文素質有著積極的作用，因此化學在現實生活中的利用率也在大大提高。新課程教學下的改革方式要求高中化學教師需要及時了解學生的個人實際情況，以學生的生活經驗作為當前教學的重點，并且結合了解的各項內容創設問題情境，讓學生能夠積極主動的投入到化學課堂中來。從化學專業的相關問題可以得出：學生的經驗有著十分重要的作用和意義，因此高中教師應該及時了解學生的個人的實際情況，利用多方面的方式和方法來促使學生投入到課堂活動中，從而了解一系列的課堂文化知識，為高中化學學習奠定良好的基礎。高中課堂教育要求化學教師應該為學生提供一些化學實際現象，并且讓學生能夠從當前的化學現象中找出其背后存在的主要原因，采用生活中的實際事件來激發學生的學習積極性并且能夠讓學生的生活經驗得到充分的了解和轉化。教師還應該鼓勵學生通過互聯網絡去搜集相關的教學資料，不斷結合當前的生活現狀來為學生傳授一系列的化學知識，實現知識的主動構建和創設，更能夠體現出化學學習的深刻價值與意義，讓學生把生活中的經驗投入到課堂教學中。此外，化學教師還可以借助互聯網媒體來為學生提供一系列熱點問題和熱點事件，讓學生能夠在學習知識和了解相關背景的基礎上鍛煉個人思維與動手能力，獲得一系列的價值提升和相關的情感體驗，促使學生能夠全身心地投入到化學學習中。

3.2 結合相關歷史內容來創設問題情境

高中化學所包含的內容較為廣泛，其中化學歷史也是當前高中化學的重要資源，不僅記載著化學的文明演變，也實現了化學家不斷探索科學知識的歷程，其中蘊含著巨大的知識財富與寶貴的精神力量。化學歷史對于高中化學的意義重大，其不僅能夠讓學生有依據的掌握當前化學的發展規律，也可以讓學生能夠了解到化學的不易之處，掌握一系列化學研究的科學方法，培養學生良好的精神品質以及各大力量，在高中化學課程培養學生良好的精神品質以及各大力量。在高中化學學科的教學過程中，教師也應該對于化學歷史有著更加充分的指導，讓學生能夠在追溯歷史的基礎上，體會到科學家自身的不易之處，這樣不僅能夠構建出良好的問題情境，也可以激發高中生的求知欲望。新課程改革后的高中化學教材，也體現了這一系列的人文知識素養和水平，在教材中解釋出了很多科學家的歷史事跡。高中化學教師在課堂教學中也應該充分利用當前的教學資源，以化學知識點作為教學的重中之重以科學家的一些經歷作為當前教學的線索，讓學生能夠形成更加完整的知識脈絡。學生也可以在不斷了解科學家的相關歷史事件和生平中認識到當前教學的不易之處，為學生積極投入到歷史過程提供了更加合理的規劃和建議，學生能夠從歷史過程中針對當前的化學知識有著自身的看法和了解，認識到真理就是在不斷探索中得出來的，可以培養學生積極主動的精神品質。

3.3 結合化學實驗來創設問題情境

高中化學知識有著一定的復雜性，很多化學現象都是看不見摸不著的，學生在自身理解和接受的程度上有著很大的困難。高中化學教師可以通過一系列直觀的方法來促進實踐環節的順利開展，學生能夠在有一系列感悟思維的基礎上，表達自身的理性思維。在新課程改革的教學過程中，教師為學生構建相關的化學情境，能夠激發學生動手實踐能力。教師在教學過程中可以通過趣味性的化學實驗來為學生創建相關的問題情境，結合有趣的化學實驗，讓學生產生更多的拓展性思維。采用分組實驗和小組討論，能夠使學生積極交流。高中化學教師可以在課堂中為學生提出一系列的問題，讓學生參與到實驗過程中，將教學設計和教學實驗進行豐富，引導學生從實驗裝置以及相關實驗設備里得出自身的實踐經驗，從而拓寬思路。我國當前的教學內容受到了一定科研影響，因此高中化學教師應該將高中化學歷史中的各大知識點做出一定的整理和規范，并且隨著學生對于一系列歷史的學習和了解，也能夠找出歷史探究的不足之處，對學生今后的學習和發展有著一定的促進作用，也能夠讓學生形成良好的實踐創新能力。

3.4 結合信息技術來創設問題情境

隨著當前信息科技的高速發展，教育信息化已經成為了教學發展的必然趨勢和重要渠道，因此將信息技術與當前教學課程相結合已經是當前教學的必經之路。高中化學教師應該充分發揮信息技術的優勢，將各項媒介利用到問題情境的創設中來，使單調復雜的化學知識變得更加生動立體，從而彌補了課堂的不足之處。很多化學內容會涉及一系列的微觀世界知識，因此高中教師可以在化學實驗的過程中為學生提供信息技術的相關優勢，從多媒體教學以及微課教學中都能夠使學生做到知識的啟發和個人思維的拓展。例如，在高中化學實驗中，可以通過互聯網媒體技術為學生營造安全可觀的實驗范圍，讓學生在觀看視頻的過程中也能夠解除個人學習中的困惑。在實驗教學中教師還可以通過多媒體為學生搜集一系列錯誤的實驗操作，讓學生能夠了解到自身存在的不足之處，為學生樹立良好的認知觀念。高中化學教師應該在化學教學過程中引入一系列的案例和知識，可以借助互聯網媒體為學生展現相關的視頻和照片，讓學生能夠在當前的學習過程中理解生活中的相關知識。組織學生在課堂上能夠實現分組和討論，可以讓學生在科學的思維活動之下，培養解決問題的能力和思維，教師應該從學生的生活實際出發，將自身擁有的一系列教學資源進行利用和發展。

3.5 結合學生個人的思維情況來創設問題情境

當前，化學課程的教學主要目標是讓學生能夠把理論知識運用到實際生活中，因此在高中化學課程的教學過程中，學生應該主動的進行知識學習，并且結合一系列的實踐操作。新課程的改革教育要求，高考應該結合當前的課本內容，積極鍛煉學生的各項思維情況，并且在實際教學過程中，學生也應該打破自身的固有思維，把實現經驗合理利用和規劃，在腦海中為自己的學習和以后的道路形成一系列的知識創設。當遇到教學問題時，學生應該打破墨守成規的固定思維，對問題有著一定的變通和理解，學生也應該通過知識能力的運用和理解來解決當前學習中所存在的不足之處，培養學習的熱情和信心。高中化學老師可以促進學生將慣有思維做出一系列的改善和發展，拉近化學課程與學生的距離，讓學生能夠在日常學習的基礎上做出自我綜合素質的發展。高中化學教師可以為學生提供良好的問題情境，讓學生能夠激發一系列問題思維的改善，對于正確的學習觀念做出良好的發展，教師還可以及時了解教學中的重難點，通過設計開放性的化學問題來為學生取得良好的學習經驗打下基礎，將學生的各項思維能力做出正確的培養和發展。化學教師也能夠以學生的思維情況作為教學的中心，為學生著重講述先進人物的精神事跡以及相關研究成果，并且能夠從課堂教學中引導學生將自身的學習經驗和感悟做出分享，更深的了解到先進人物自身的積極探索精神與大無畏的奉獻精神，教師在為全體同學講授相關知識的基礎上，不僅能夠表達出自身對先進人物的敬重和崇尚之情，也可以在一定程度上為德育教學做出一系列的規范和建議。

總結

綜上所述，積極創設問題情境對于高中化學新課程教學改革有著十分重要的意義和影響，因此，在今后的教學過程中，高中化學教師也應該及時貫徹相關的教育理念，不斷培養學生的學習實際情況，從而為教學教育的改革和發展做出一系列的努力，使問題情境創設能夠成為當前教學的重中之重，也為教育體系的改革和發展做出貢獻。