“雙減”背景下初中生物實踐作業設計的研究

李永軍

（平涼市涇川縣第四中學 甘肅 平涼 744300）

引言

以往的生物實踐作業設計內容僵化、方法單一，造成學生主體意識的缺失，在“雙減”背景下，教師應改變傳統觀念，摒棄題海轟炸，以實踐為依據，優化作業設計，以適應學生的多元化學習需要，增加學生的學習自主性，加強學生的科學思維，強化學生的生物學科核心素養。

1.初中生物實踐作業設計現狀

1.1 教師對實踐作業重視不足

在生物課堂教學中，教師扮演著引領、啟迪和制定教學計劃的角色，引領學生掌握課程關鍵，減少學習錯誤，增強教學成效。目前，初中學生所學的科目多、難度大、自控能力相對較差、無法對精力進行合理分配，他們會把更多的注意力放在更感興趣的學科中。學生作業品質如何，與教師有著無法切割的關系，教師只有通過持續的優化、創新作業模式，滲入核心素養，才能明確學生的學習狀況，改進教學計劃，從而為學生創造更好、更有趣的作業體驗。同時，對于學習水平各異的學生，進行更具目的性的作業布置，使每位學生都能夠學有所得，從而優化教學活動的品質。然而，目前由于生物教師對實踐作業的關注不夠、重視不足，教學觀念、模式老舊，缺少對學生實踐探索能力的培育，不能很好的為實踐作業注入核心素養的培養觀念，導致作業內容相對固定，學生學習的興趣逐漸消退，作業品質不高。

1.2 題材選擇不合理

初中生物實踐作業，要注重把作業的內容跟學生的日常密切的聯系在一起，所以，選擇合適的實踐題材就顯得特別關鍵，教師要善于尋找和發現學生在日常生活經常見到的事物和細節，并確保與教材知識相適應，從而推動實踐作業的開展[1]。……