陶行知生活教育理論在幼兒園日常教育中的滲透策略

高艷紅

（通渭縣第七幼兒園 甘肅 定西 743300）

引言

幼兒階段的教學工作，結合幼兒本身的學情特點，天性愛玩喜好新奇，好動好做，但也難以維持持久的注意力和專注力，他們缺乏足夠的知識結構，難以深化學習活動。為此，陶行知的生活教育理論對幼兒階段的教育教學活動而言是一種新的教育指導思想，也是促進幼兒教育深入開展取得更高成效的關鍵。尤其當下，雖然我國大部分幼兒教育活動呈現著與日常生活緊密相連的特性，進一步驗證了陶行知教育理論的指導價值，但從很多園所的教育情況來看，仍然存在著很多教育觀念的沖突，影響著幼兒的全面發展。為此，對該教育理念的深入探究，并積極融入到幼兒的日常教育活動中，是幼兒園教育中的重要要點，也是培養幼兒啟蒙幼兒的根本路徑之一。

1.陶行知生活教育理論的重要啟示

1.1 生活即教育

在陶行知先生的生活教育理論中，強調生活即教育。尤其對于幼兒而言，其認知結構本就具有一定的局限性，會受到生活經驗的根本影響，為此，陶行知先生的生活即教育對于幼兒階段的幼兒群體，更是能夠起到較好的指導價值。幼兒在園所不僅會得到文化知識的教育啟蒙，更重要的還會得到生活技能以及生活經驗等的教育引導。如日常生活自理技巧，包括飲食、社交、游戲、住行等等，同時還能進一步促進幼兒在生活中的其他綜合技能以及在園區內部的生活學習技能。為此生活即教育，就是對幼兒園所教育的重要詮釋，也是重要重心之一?！?br>