淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

李 霞

（張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校 甘肅 張掖 734000）

引言

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言，不僅關(guān)乎到成長(zhǎng)同時(shí)也能為其日后步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)階段教師就應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其在提升自己能力的同時(shí)具有一個(gè)優(yōu)秀品格。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)教師將核心素養(yǎng)理念融入到日常教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生更加深入的展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)知識(shí)更加掌握完善，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能得到有效提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念的意義及重要性

1.1 意義

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都被學(xué)生認(rèn)為最復(fù)雜枯燥的一門學(xué)科，同時(shí)在學(xué)生面對(duì)日益加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，導(dǎo)致課余游戲時(shí)間越來(lái)越少，這就使得許多學(xué)生逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)心理。針對(duì)這一教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改變，同時(shí)也需要學(xué)生能夠積極與教師進(jìn)行配合，教師在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及尋求解決問(wèn)題的方法途徑，讓學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此也能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 重要性

1.2.1 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而愈加困難，所以這也意味著在小學(xué)階段，就要將數(shù)學(xué)這門功課打好基礎(chǔ)。對(duì)此，首先需要學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間保持著一個(gè)積極心態(tài)，愿意挖掘數(shù)學(xué)課本中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能將學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。核心素養(yǎng)本身所提倡的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更廣闊的思考空間，因此，將核心素養(yǎng)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

1.2.2 開(kāi)拓學(xué)生思維能力

教育事業(yè)作為我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注方向，因此一直以來(lái)都得到社會(huì)及大眾的高度重視，然而目前還是有一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是死記硬背，不僅提升不了成績(jī)，還使自己對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。而在核心素養(yǎng)理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)不再僅僅只是局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正的運(yùn)用的實(shí)際生活當(dāng)中，例如邏輯推理、運(yùn)算等各方面知識(shí)，全方位提升學(xué)生的個(gè)人能力，并且也能有效開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中盡情遨游。

1.2.3 為學(xué)生的發(fā)展提供保障

在小學(xué)階段是學(xué)生比較重要的一個(gè)階段，關(guān)乎著學(xué)生健康成長(zhǎng)和素質(zhì)教育思想是否能夠有效的貫徹和落實(shí)，將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，可以獲得教師、學(xué)校、家長(zhǎng)的高度重視，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入核心素養(yǎng)理念的教學(xué)策略分析

2.1 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師除了傳授學(xué)生知識(shí)以外，也要給學(xué)生自己的思考空間，并且為其提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的發(fā)展自我，從而有效增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，共同創(chuàng)造一個(gè)輕松且有趣的數(shù)學(xué)課堂。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，例如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、多加思考，只有大腦中存在問(wèn)題才能進(jìn)一步去思考問(wèn)題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探索發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)也能因此而得到提升，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 善于捕捉學(xué)生的心理

在學(xué)生小學(xué)階段，正是塑造其性格的最佳時(shí)期，而在數(shù)學(xué)課堂之上，往往存在兩種類型的學(xué)生，一種是當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)每次都積極舉手回答問(wèn)題，即便答案回答錯(cuò)誤，也愿意認(rèn)真聽(tīng)教師講解正確答案，在課后遇到不理解的問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)尋求教師幫助。還有一部分學(xué)生，由于其性格較為內(nèi)向，不敢將自己表現(xiàn)在教師與其他學(xué)生面前，因此當(dāng)教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，即使心中有了正確答案，卻還是不敢舉手回答問(wèn)題。對(duì)于這種情況，首先需要教師根據(jù)每位學(xué)生的性格來(lái)做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，從而照顧到每一位學(xué)生的心理，如此也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在不斷地實(shí)踐與探索中，也更加有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，通常感到最為困難的一門功課便是數(shù)學(xué)，因此潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)教師也抱有排斥感，在教師講課過(guò)程中也很難集中注意力。針對(duì)這種情況，究其原因還是由于教師在講解過(guò)程中太過(guò)枯燥乏味，很難吸引學(xué)生注意力，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)觀念，融入全新的教學(xué)方式，例如pad 教學(xué)法、多媒體等方式，將數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠生動(dòng)形象的講解出來(lái)，如此教師與學(xué)生的地位就發(fā)生轉(zhuǎn)換，由學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，教師在學(xué)生存在困惑的時(shí)候進(jìn)行幫助，如此學(xué)生能夠?qū)τ诮處煾诱J(rèn)同，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門功課。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，盡可能的讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的將生活實(shí)際情景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)字的感知便會(huì)十分敏感，有時(shí)學(xué)生甚至還能夠利用各種數(shù)字掌握與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并由此來(lái)更加豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)。而老師們?cè)谥v解課程時(shí),也要指導(dǎo)學(xué)員從實(shí)際生活中入手,逐步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以了解與熟悉,并慢慢的把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。運(yùn)用這些循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,可以逐步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。也因此，當(dāng)老師們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行《年、月、日》課時(shí)教學(xué)的時(shí)候,老師們可以從學(xué)生的實(shí)際生活中著手,對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì),同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的節(jié)日慶祝的生活情境。將實(shí)際生活與《年、月、日》的教學(xué)課程相結(jié)合，通過(guò)真實(shí)的情境來(lái)學(xué)習(xí)和掌握《年、月、日》的知識(shí)，教師可以通過(guò)抽簽的形式，讓學(xué)生來(lái)回答節(jié)日、重點(diǎn)事件的發(fā)生等內(nèi)容的年、月、日。通過(guò)實(shí)際生活展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自主的對(duì)各種事件進(jìn)行時(shí)間的記錄，充分利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活與數(shù)學(xué)的緊密結(jié)合的情況下，培養(yǎng)學(xué)生積極、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 掌握運(yùn)算方法，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)感覺(jué)

首先，學(xué)校便需要將提升數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，主要是因?yàn)樾W(xué)生的核心素養(yǎng)是需要教師開(kāi)展一系列比較系統(tǒng)的教學(xué)而形成的。因此，老師們便必須建立正確的數(shù)學(xué)核心教育理念,并持續(xù)地努力提高自己的數(shù)學(xué)核心素質(zhì),一方面老師們必須在數(shù)學(xué)的教育中,把“以人為本”的觀念充分的體現(xiàn)出來(lái),另一方面教師需要在數(shù)學(xué)的教學(xué)中做出“終身學(xué)習(xí)”的準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中,需要始終將“以學(xué)生為本”擺在第一地位,同時(shí)與學(xué)校的實(shí)際狀況相結(jié)合,以建立科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教育計(jì)劃。

最后，老師能夠運(yùn)用探究式教學(xué)方法,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以前,老師首先要指導(dǎo)學(xué)生找出自己所了解、感興趣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的興趣與愛(ài)好入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究激情。教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法,就能夠采用分組協(xié)作的形式,使學(xué)生互相幫助,更熟練的了解和使用計(jì)算能力。如：對(duì)“克、千克、噸”的相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練。不但能夠深入訓(xùn)練學(xué)生的加減算法能力,還能夠提高學(xué)生的單位轉(zhuǎn)換運(yùn)用能力,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.3 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力

實(shí)踐活動(dòng)，主要是在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從教師之中走出去，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合理的社區(qū)或者是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并參與其中。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以從中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，獲得問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)《了解千米》課程為例并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在《了解千米》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分。一部分定義為“走走看看”，主要是讓學(xué)生自己對(duì)千米進(jìn)行感受，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解。教師要求學(xué)生們采取分組的形式,親身在體育場(chǎng)、街巷、小區(qū)、公園等地方進(jìn)行測(cè)試,以親身體驗(yàn)一公里的距離究竟有多長(zhǎng)。而另一種方式可以定義為“查一查,填一填”,主要是為了讓他們掌握對(duì)周長(zhǎng)距離的計(jì)算,并慢慢的使他們對(duì)千米產(chǎn)生了相對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)《了解千米》這一教育活動(dòng)開(kāi)始以后,學(xué)校老師就開(kāi)始設(shè)計(jì)和布置有實(shí)用性的家庭作業(yè),要求學(xué)生以分組的方式,跑到小學(xué)的操場(chǎng)上,對(duì)跑道的距離長(zhǎng)短進(jìn)行檢測(cè)。然后利用學(xué)生分工能力,利用卷材或皮尺分別計(jì)算出50 米、100 米等的距離并加以記憶,之后學(xué)生在親自走一步,可以感受一下不同高度的距離,再體驗(yàn)一下所花費(fèi)的時(shí)間,從而感受距離長(zhǎng)短的差異。只有通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生親自感受到千米的魅力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，從中獲得問(wèn)題的解決和實(shí)踐的探索能力。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)逐漸開(kāi)始將全新的教育方式融入到日常教學(xué)當(dāng)中，而核心素養(yǎng)就是其中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也要全方位培養(yǎng)學(xué)生的人品、性格等，從而使其更好成長(zhǎng)，同時(shí)也能為日后走向社會(huì)提供良好幫助。因此，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，特別是基于數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，以一個(gè)樂(lè)趣生動(dòng)的課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此不僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)于其數(shù)學(xué)成績(jī)也能得到有效提升。