淺談小學生計算能力的培養

金紫遙

計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。近年來，在數學考試中不難發現學生由于計算出錯而丟分的現象越來越嚴重。作為一位數學老師，在平時的教學中應有意識的培養學生的計算能力。計算是一種復雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現。計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素等也是相互影響，相互促進的。

一、掌握基礎知識，是形成計算能力的前提

學生面對計算題，要得到計算結果，首先要考慮地運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因上充分理解和掌握這些基礎知識決定了是否具有計算能力。學生要具有分數四則計算的能力，必須先要理解分數的意義和性質，理解并且掌握如通分、約分等基礎知識和相應的基本技能。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出差錯。

二、加強基本技能訓練是形成計算能力的關鍵

學數學，最重要的是解題，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力的提高。俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，計算當然離不開練習，老師每天可適當的讓學生練習一些基礎題，加強鞏固。在計算練習中，應有的放矢，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環節。另外，老師要幫助學生小結某些規律性的東西也能大大提高計算技能。

三、發展學生的思維

在計算教學中必須重視學生的思維活動。學生的思維得到發展，就能使計算達到正確、迅速、合理、靈活。同時，計算能力得到了發展，又能促進思維能力的提高。在計算教學中提倡學生從不同的角度去思考問題，在比較中選擇簡捷的計算方法，充分把所學的知識進行遷移。

在教學中，教師要有意識的引導學生認真審題，隨時注意運用所學的知識進行靈活的計算。如計算34+50+16這道題時，在學生能正確計算的同時，可有意識的讓學生觀察算式，可以把34 和16 相加等于50，再加上50，這算計算正確、迅速、靈活。這樣不僅縮短了計算的時間，也大大提高了學生的思維能力。

四、培養良好習慣是形成計算能力的重要保證

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不要輕易的問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。在計算的時候要讓學生養成一看、二想、三算、四演的習慣。

所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發現問題、及時糾正。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫一些數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

計算能力的培養是一個長期、持續的過程，學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，教學中教師要站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，讓學生在體驗快樂，感受趣味的過程中促進學生思考，在思考中引導學生去品味數學內在的魅力，充分體現“以學生發展為本”的現代教學理念。