當前農(nóng)村小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及其思考

黃興華

摘要：近年來在中小學(xué)青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，學(xué)校勞動教育嚴重缺失，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。面對此現(xiàn)狀，本文將著重從農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)校勞動教育重新予以全新的思考和剖析。

關(guān)鍵詞：勞動教育中小學(xué)勞動價值現(xiàn)狀與思考

一、小學(xué)勞動教育的特點

勞動教育是一門綜合新、操作性很強的課程，注重學(xué)生的直接體驗，著名教育家陶行知先生說過：“勞動及生活，生活及教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動中成長”。

1.主體性。對于教學(xué)的對象而言，勞動教育作為一門重視學(xué)生直接勞動經(jīng)驗獲取，勞動價值創(chuàng)造、生活體驗為核心的實踐性課程。和學(xué)生的主觀創(chuàng)造及生活密切相關(guān)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。

2.綜合性。勞動教育課程融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體，它涉及到設(shè)計、材料、工藝、能源、環(huán)境等技術(shù)領(lǐng)域。

3.開放性。勞動教育不是僅僅局限于課堂，它應(yīng)該走出學(xué)校，走向家庭、走向社會，與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐高度統(tǒng)一起來，以改變過去那種坐在教室里以獲得勞動知識為主的教育狀況。

4.實踐性。實踐性是勞動教育課程設(shè)置的最基本的理念，是區(qū)別于其它學(xué)科最大的特點。

5.創(chuàng)造性。勞動技術(shù)課程是一門給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新運用、發(fā)明創(chuàng)造空間的課程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

二、小學(xué)勞動教育中存在的問題

1.認識不到位。農(nóng)村大部分學(xué)校對此認識不到位，忽視了勞動教育在全面育人中的重要作用，只根據(jù)課程設(shè)置要求在課表上安排了課程，但是沒有人深究其教育的本質(zhì)和意義，更不會設(shè)計教學(xué)，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2.學(xué)科重視程度不夠。一直以來，迫于應(yīng)試教育的壓力，在片面追求升學(xué)率的情況下，許多學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師只注重語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)，對于所謂的“副科”，只是在課表上有所體現(xiàn)，實則要么被語數(shù)外學(xué)科占用，要么隨意安排人員被當作“閑課”去揮霍，也沒有人覺得不合理，甚至覺得是理所應(yīng)當?shù)氖拢瑢?dǎo)致勞動教育課在農(nóng)村中小學(xué)地位一落千丈，名存實亡。

三、現(xiàn)狀與思考

首先創(chuàng)設(shè)載體，加強理論指導(dǎo)。其次挖掘教育資源，合理設(shè)置勞動課程。教育不單單是學(xué)校的是，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型勞動者， 是全社會義不容辭的責任。我們要結(jié)合學(xué)校實際、找準地域特色因地制宜，充分挖掘教育資源，以課堂為主陣地，將勞動教育延伸輻射到家庭和社會， 與德智體美相結(jié)合，知行合一，促進學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

總之，無論新課程怎樣改革，深受應(yīng)試教育的毒害，勞動技術(shù)教育連同音體美課程在內(nèi)的一系列教育在農(nóng)村中小學(xué)的地位始終深陷低谷。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，我們想要談孩子的全面發(fā)展，無疑是紙上談兵。

應(yīng)試教育的毒瘤不除，勞動技術(shù)教育將永遠難以提上教育教學(xué)的日程。