“雙減”政策下，如何對英語線上作業進行評價

王艷紅

近段時間，因諸多因素的影響，很多學校采取線上教學模式。線上教學模式雖然在節省學校開支和保證持續教育方面取得了成功，但是在控制學生完成作業和進行考評方面存在著一定難度。

一、面對問題，講究策略

對于“線上授課”，剛開始我發現我班孩子很“乖”，從不打擾您，只做老師忠實的聽眾，盡管你一再鼓勵積極連麥，還是無動于衷。課后我在想，可能是學生不會操作，也可能是學生心理素質不好，恐怕說錯，不敢連麥，缺乏勇氣和主動性，怎樣才能激發學生主動連麥呢？

在上課前我先給學生聊，我說：“孩子們，我們線上學習和在教室里學習是一樣的，不要有所顧忌，回答問題正確與否并不重要，重要的是你的學習態度，只要你積極主動連麥，老師都給予表揚和點贊，結果重要，過程比結果更重要。只要你積極思考，主動回答問題，你已經向前邁進了一大步。我期待你們的改變。”

學生在連麥回答問題時， 我有意提醒他們提起頭，老師給你拍照做為紀念。下課后，我還把照片傳到班級釘釘群和微信群，并附文字說明，表揚他們課堂上積極連麥，還讓其他學生向他們學習。經過這樣嘗試，連麥的學生明顯比以前多了。

二、多元評價設計

單調、乏味的作業評價容易使學生產生疲勞，甚至會對學習產生厭倦心理，教師要融入創新，講究趣味性和激勵性，以生動、形象的作業評價形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動性。學生需要激勵，設計他們感興趣的多元的作業評價，學生更有干勁提升自己。

除了教師評價還不夠，還要結合家長評價、小組評價、學生互相評價等多元評價，而且一定要定期、及時地肯定和鼓勵學生。教師設計豐富的評價形式，效果很顯著，學生書寫進步，質量也提高了。及時的肯定是點燃學生趕超心理的助燃氣。但是不要公開批評落后的學生，否則容易引起逆反心理，可以單獨“悄悄”地和學生溝通，提出相應的建議，耐心幫助學生修正。對于基礎較差的學生，可以設置一些小任務進行激勵評價，這樣他們就會心情愉悅，更有自信，學習起來會更加認真刻苦。

三、優化評價體系

信息技術的應用已經成為英語專業文化類課程建設的有機組成部分，但目前對信息技術與教學融合的有效監控與評估模式并不完善。隨著教學方式的變革，英語專業文化類課程學習的評估體系也應進一步完善。在進行評價時，首先要將即時評價和延時評價相結合。即時評價是指在學生進行學習和產出任務練習的過程中，教師對學生的學習效果給予評價，主要是針對學生在課堂上的反應作出課堂反饋;延時評價是指學生根據教師的要求，課前或課后在線上進行練習，再將練習的成果提交給教師評價。同時，評價體系還包括形成性評價和終結性評價的有機結合，終結性評價包括期末考試和測驗、作業等手段，形成性評價包括出勤、課堂研討、線上內容學習、線上任務完成、線上師生互動等特色評價方式。教師掌握學生的學習動態并作出評價，包括每一單元所學的課堂內容、參與的課堂活動、所學知識在真實情景中的應用、使用的學習資源、遇到的問題及學習評價和建議。線上學習平臺和移動學習客戶端的記錄功能使得學生的每一次學習都得以記錄，教師評分也有跡可循。學生能夠及時查看自己平時的每一次成績，更好地掌握自己的學習情況，并隨之調整學習方法和狀態。

四、線上評價方便數據統計

線上評價有一個很突出的優勢，作業上傳到家校本可長期保存，反復觀看，可引導學生進行數據統計，從而得出相關結論，為日后學習提供經驗教訓。

上傳作業越多，說明學生按時完成作業，等級越高，成績越好，點贊、正面評價越多說明得到同學的認可越多，學生的學習自信心也會越強，建議評價可以指導學生學習方向。數據越多越詳細，表明情況越真實。除了統計自己作業的數據， 還可以統計評價同學作業的數據。

自己點贊同學多少次，評價同學多少次， 是正面評價多還是建議評價多。越會進行建議評價， 說明學生的評價能力越高。

總之，線上教學期間的作業評價不僅是學校實施線上教學模式的重要環節，也是老師實施課堂教學的重要步驟， 因此要求學校和老師都需要采取有效的措施，以確保學生可以完成作業， 并及時獲得老師的評價和建議。利用好線上學習的各種資源，持續激勵學生的學習動機，培養學生自主學習的良好習慣。