淺談部編版三年級語文閱讀教學

范小芹

2019 年秋季，我們開始使用部編版教材，不同于以往的老教材，部編教材的系統性、創新性、主題性、靈活性及綜合性等方面顯得更為突出。細細品讀三年級部編語文新教材，編者在閱讀上下了一番功夫。不論是閱讀內容坡度的設置、拓展課外閱讀的空間，還是閱讀方法的指導，以及閱讀教學方法的引領，都較之以前有深度的挖掘。新教材對于孩子們的語文素養的培養，尤其是閱讀能力的培養，提出了更高的要求與期待。

因此，部編教材的普及，更加清醒的告訴我們，僅僅死摳課本而不加大學生的閱讀量是遠遠不夠的，是滿足不了學生學習的需要的。部編教材帶來了更新的教學理念，促使每一位教師轉變觀念。教材在變化，我們的教學理念、思路及設計也要隨其不斷變化， 正所謂：“山隨水而轉，水隨山而行。”而閱讀教學需要的不僅僅是教材，更多的是教學資源的整合和綜合運用。不過，這也對教師的知識和能力提出了更高的要求。需要教師具備整合運用資源的能力。因此教師要善于鉆研，善于發現。只有這樣，才能將統編教材上好、用好，才能提升學生的語文素養。

怎樣才能更好地上好、用好部編教材？ 結合我自己的一些研究實踐和經驗，我認為應從以下幾方面入手。

一、明確目標，理清課文脈絡

部編新教材的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，把人文性放在很重要的位置，教材在知識體系的建構上，課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。具體到每一課目標的設定，一堂課的目標是該課的靈魂，所有的教學環節都是圍繞教學目標的達成服務的。

比如，在教學《美麗的小興安嶺》一文時，由于課文是一篇精讀課文，所以我設計了一些思考題指引學生閱讀：①初讀課文，了解本文主要寫的什么內容。②再讀課文，根據課后第二題的提示給課文分段，并說說第二段是按照什么順序寫的。③細讀課文，找出描寫小興安嶺四季的樹木特點的詞語、句子或段落。④邊讀邊品賞，說說你喜歡課文中哪些詞語、句子或段落。學生帶著問題閱讀了課文， 通過同學之間交流思考后完成了思考題，對于學生有疑問的地方，我引導學生討論，并指導朗讀重點語句，體會作者所表達的思想感情。通過這樣的設計，學生迅速的理清文章脈絡，更快更好地掌握了閱讀的內容，學生自主閱讀能力得到了極大的提高。

二、立足教材，充分用好教材

新教材中有眾多創新之處，書中的插圖更精美有文化氣息，語文訓練點在課后習題清晰體現，園地中不僅要鞏固舊知，還要掌握新知識。利用好新教材的創新點，才能真正用好新教材。如：在閱讀課文之前可以讓學生先觀察插圖，鼓勵學生發表看法和想法，然后及時結合插圖，引導學生閱讀課文，這對于加深學生對課文的理解，提升閱讀興趣也有很大的幫助。

在課堂教學中，同時運用多媒體教學、插圖、錄音和教師的體態語言等創設課堂情境，學生更容易產生身臨其境的真實感。

如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，我們可以利用多媒體，給學生展示一些有關西沙群島山崖、峽谷、海水的圖片，讓學生體驗西沙群島的美麗、富饒，給學生形、聲、色的直觀感覺，或出示相關的攝影、圖畫，再現教材中的情境，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，從而引起學生的閱讀興趣。

三、拓展教材，加大學生閱讀量

部編教材為語文課堂教學提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料，包括《日積月累》《快樂讀書吧》和語文書配套的《語文主題學習叢書》等，這些對于培養學生的閱讀習慣非常有益。同時，為了滿足不同學生的閱讀需求，教師還需要對教材中的課文進行有益的補充，補充一些課外閱讀材料。只有將課內閱讀與課外閱讀緊密銜接，才能切實提升學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，實現語文教育目標。

課堂的閱讀教學只是為學生今后的閱讀打基礎，教學中教師要擴大學生的閱讀量，要根據教學的計劃來安排學生進行課外的閱讀，使學生在課外閱讀中求得更好的發展。比如，在教學《買火柴的小女孩》一課后，教師可以引導學生去閱讀《格林童話》、《安徒生童話》等類的書籍，拓寬學生的知識面，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。其次，教師還可以鼓勵學生走進生活，去觀察、發現，去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，讓學生在實踐中不斷成長。

總之，閱讀，對于孩子來講，是一個循序漸進、逐步培養的過程。這個過程無法一蹴而就，也不能操之過急。無限風光在險峰，這是爬坡的意義，也是閱讀的價值。閱讀，是語文學習的基本形式，教師正確地確定閱讀教學在語文學習中的地位，給學生遼闊的閱讀空間，更是直接關系到整個閱讀教學的質量和效益。因此對于部編教材中年級段閱讀教學的探索還將繼續，我相信只要我們精心呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，給予陽光、雨露的滋潤，總有一天，他們會開出迷人的花朵。