商務英語課程思政教學研究與實踐述評

李曉紅

（重慶外語外事學院國際商貿與管理學院，重慶 404100）

教育的目標是培養具有豐富精神世界的人。在當今復雜的國際形勢下，國民的意識形態是值得我們廣大教育工作者關注的焦點。

當前現代教育思想提出了倡導三全育人思政理念，致力于培養出有國際視野、有民族情懷、有文化素養和英語能力的人才，構建新的課程思政體系。這為研究者打開了一個新視角，也就是從人的全面發展理論角度結合課程進行思想政治融合，學習借鑒先進的人才培養研究成果，立足我國的實際情況，以新的理論指導實踐，在實踐中去檢驗理論。

目前在英語課程，尤其在商務英語精讀教學中進行思政建設顯得迫切和必要。本文探索商務英語教學中思政課程教學現狀及存在的問題、原則以及途徑和評價方式，以期為思政教學在商務英語教學中的設計、應用與推廣提供理論依據與實踐指導。

一、商務英語課程思政研究現狀

2016年12月，“立德樹人”目標的提出，引起教育者們的高度關注，并由此在專業教學領域內引發了思想政治教育的研究和探討。

本篇文章立足于中國知網數據庫的數據，分別在主題、篇關摘以及篇名等檢索項下輸入檢索條件“商務英語+課程思政”，在CNKI上進行期刊論文的檢索，共檢索到文獻數據分別是117、89以及66篇論文。鑒于篇關摘的涵蓋范圍較大，圖1沿用篇關摘檢索出來的論文作為研究數據的基礎。

圖1 2018—2021 年商務英語課程思政研究論文數量變化圖

（一）論文發表情況

從發布年份來看，如圖1所示，四年發文的篇數分別為：2018年全年發布3篇關于商務英語與課程思政的論文；2019年7篇；自2020年始，年度發表論文共計22篇，研究者對商務英語與課程思政融合的關注度有所增加；2021年全年發文56篇。通過文獻數據分析可知，2018年以來的商務英語課程思政研究，分為兩個階段。第一階段為2018年至2019年，僅有10篇相關論文發表，此階段尚處于起步階段。第二階段為2020年至2021年，論文數量相比前兩年，有快速上漲趨勢。但是總體來說對思政的研究不夠，論文數量偏少，學術界對“商務英語融合課程思政”的研究尚處在一個起步的階段。

（二）基金資助情況

從基金資助情況來看，在中國知網所收錄的89篇商務英語課程思政研究論文中，論文基金資助率為30.3%，占了整個發文篇數的三分之一。具體情況如表1、圖2所示。

表1 2018—2021 年商務英語課程思政研究論文基金資助情況統計表

圖2 2018—2021 年商務英語課程思政研究論文基金資助情況柱狀圖

（三）發表論文的刊物

圖3是刊登論文的相關刊物統計數據，基本都集中在較低級別的期刊上，其中發文最多的是《海外英語》。

圖3 刊登論文刊物數量統計

從圖3以及發文作者所屬機構可以得出：（1）從刊發課程思政研究論文的期刊級別來看，在較高水平刊物上發表的研究論文的數量極其有限，如在核心期刊上發表的相關課程思政論文僅有4篇，論文發表主要集中在水平較低的普通刊物上；（2）對課程思政進行研究的主體，以中等、高等或專科學校師生為主，“雙一流”高校對課程思政的研究成果相對較少；（3）各單位課程思政的產出成果，也主要集中在高等職業院校，同時，一些高等院校也在課程思政研究方面開展了一系列嘗試探索，取得了一些很有分量的研究成果，為國內的課程思政研究提供了重要參考。

二、商務英語課程思政研究側重點

從知網期刊已經收錄的89篇論文得知，研究者們在2018年到2021年期間，側重從課程類型、課程的研究視角、研究內容等三方面對商務英語課程思政進行了研究和分析。

（一）課程類型研究

首先從研究的課程門類分布情況來看，四年間關于商務英語各門課程中思政融入教學的情況都有論文發表。通過統計，研究者們分別對以下幾門課程有了初步探討：國際貿易、貿易實務、電子商務、商務英語閱讀、商務英語綜合教程、商務英語寫作、商務英語視聽說、商務英語口譯、商務英語筆譯等。其中有關綜合商務英語這門課程的居多。商務英語口譯居第二，商務英語閱讀與翻譯的討論緊隨其后。據此可知，在商務英語課程的相關領域里，高校教師們都有意識地對自己的任教學科展開了相關研究，積極思考并付諸實際行動。

（二）研究視角

從研究的方法與視角來看，有相當一部分研究者從不同的視角出發對商務英語進行了較為詳細的分析。如盧艷艷、戚萍萍、王曉華、李朝云分別以背景、文化自信視域、翻轉課堂以及社會文化理論視域為切入點，研究了商務英語“課程思政”的相關要素，在一定程度上反映了學者們的嚴謹治學的態度以及對科研和教學相結合的重視并為此付出的努力。

（三）研究主要內容

從大思政角度來看，課程思政概念的理解探討是學者們的主要關注點。有學者認為，課程思政是高校教育理念的變革，另一部分學者認為要考慮課程思政的顯性因素和隱性因素。目前，學術界對“課程思政”概念的認識還是“仁者見仁、智者見智”，尚未形成一致的意見。反映到具體的商務英語課程思政的研究上，大多數學者的研究領域就相對具體了。這一階段對商務英語課程思政研究的內容可以用幾個關鍵詞來表述，如教學研究、模式建構、實現路徑、實施路徑研究、融合路徑探索、課程思政在教學中的滲透等。

以上數據表明，學者們對課程思政研究有了一定的經驗，但是具體到思政課程融入商務英語教學的研究，就顯得薄弱了，沒有考慮到商務英語的特殊性。目前學術界關于高校“商務英語課程思政”建設的研究取得了一定的成果，為后續的研究提供了寶貴的經驗。但是，現有的研究還存在著不足。具體表現在三個方面：一是理論研究多，實證分析少；二是宏觀層面研究多，微觀層面分析少；三是一般性的研究多，針對專業課程的、深入的、具體的微觀層面的深入分析研究薄弱。尤其是課程設置、教材改革等方面，仍然需要不斷探索，深入研究。為此，在我國全面開放融入經濟全球化發展的大背景下，商務英語課程思政教學在培養學生面向世界、具有國際視野的同時，更要培養商務英語專業學生樹立社會主義核心價值觀、理想信念，增強愛國主義精神、民族情懷、社會責任感。因此，商務英語類課程思政教學的研究尤其必要，具有現實的重要性和緊迫性。這就需要從教學內容、教學方式、教學模式上對現有商務英語課程進行改革，加強商務英語課程思政的研究。[1-4]

三、研究啟示和展望

通過對知網文獻的收集整理與分析，我們對未來的商務英語課程思政融合有了清晰的目標。

第一，要加大對商務英語課程思政教學的概況及存在的問題的調查研究。從有限的資料來看，大學商務英語教學中存在著三個方面的問題。（1）教師的思政意識淡薄，更多傾向于接受西方的思想觀念。教師的思政教育敏感度不高，缺乏積極主動性，沒有真正將思政教育落到實處。（2）授課的對象也就是學生的思政意識淡漠。學生這一時期的人生價值觀還不成熟，更容易受到西方文化、西方理念的影響，對本土文化缺少認同和自信。（3）課程所用的教材亟需改革。現有教材中，不論是大學英語教材還是商務英語教材，思政教育案例缺少，且多是國外的案例分析材料。雖有其精華，但也有其糟粕。因此，教師和學生只注重拿來主義，不加以批判性地分析全盤接受。

第二，商務英語課程思政教學內容的創新。首先要進行教材的創新。學校可立足于教材，組建同一門課程的教師研究團隊，共同備課共同討論，針對教材梳理出每個單元的課程思政元素，找出每一課里的閃光點和亮點，進行課程思政的融合。其次要實現案例創新。商務英語教材的案例多是國外的案例，且比較陳舊，國內的案例少。教師應該增加中國元素的案例，與時代接軌，讓學生有文化認同感，增強他們的民族自豪感和自信心。

第三，創新商務英語課程思政教學途徑與方法。（1）充分利用網絡媒體來改革教學手段，在商務英語教學中融合思政教育，從而實現育德與育人雙贏。（2）創設多樣的學生互動模式，如讓學生拍攝與思政主題相關的短劇進行匯報，學生進行課堂討論、辯論等；（3）學生進行民族自豪感的短文介紹或者民族產品展示等。

第四，創新商務英語課程思政的效果評價方式。當今社會進入數字化時代，處于全球大變革的時期，對人才的評價提出了更多更高的標準。國家需要的是具有國際視野、民族情懷的，心懷星辰山海的人才。我們需要創新評價模式，從不同的角度維度來評價學生，注重學生是否將主要精力投入知識、能力和思想道德素養的提升中。采用多元化的教學效果評價方式，對學生的學習能力、學習效果和學習體驗進行比較全面的測評，再結合網絡，充分利用QQ、微信以及學習平臺，教師對學生的形成性評價和綜合性評價會更具有準確性和時效性。

四、結束語

通過研究分析，在現階段，學者們對商務英語教學融合思政元素的研究有了一定基礎，但是研究基礎不夠厚實，還有很大的空間和空白需要后續研究者的努力。教育者，尤其是從事商務英語精讀課程教學的教師，要善于抓住契機，及時準確自然地加入思政話題元素，盡量做到語言與人文兩方面有機結合；同時，要注意增強國家意識和愛國精神的引導，培養學生堅定的立場；在傳道授業解惑的過程中始終立足教學，加入思政案例設計，結合實踐性教學，有效提升教學技能，培養學生愛崗敬業的職業責任感和工匠精神；在商務英語專業見習、實習及畢業論文（設計）活動中，適時開展思想政治理論與學科的結合。這是我們作為教育者的光榮使命。