課程思政融入“學前兒童健康教育”的路徑

白小蘭

(阿壩師范學院，四川阿壩 623001)

研究“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”是幼兒園老師在課程學習過程之中最為重要的一部分。對幼兒園老師未來的教育理念的樹立、職業道德的培養以及教育理念的形成都有著十分重要的作用，同時和思想政治課程有著極為緊密的聯系。教師應加強對“學前兒童健康教育”課程思政的研究，“課程”和“思政”緊密聯系，發掘出二者之間可能存在的內部聯系和外部聯系，“思政”對于“課程”的作用，將立德樹人效果最大化。

一、指導思想

隨著時代的不斷發展，各個國家對本國的教育問題更加重視，并且也隨著時代的變化提出了相應的要求，能夠適應時代發展的趨勢。在各個高校的教育過程之中，無論是哪一門學科，老師都會十分重視對學生的育人教育，注重對學生的道德素質的培養，提高個人修養，尤其是在一些理論課程知識的學習過程之中潛移默化、潤物細無聲地融入了思政教育元素，讓學生逐漸地接受思政教育的熏陶，不斷地豐富和健全他們的價值觀，讓學生的專業更符合社會主義核心價值觀理念。因此，教師在課堂教學時一定要將愛國、敬業、誠信、友善深入地融入專業課教學過程之中。

二、學前兒童的健康教育上的認識誤區

眾所周知，一個人的品德端正就一定程度上代表著這個人以后的德行。在幼年時期培養正確的三觀對一個人來說是非常重要的。在今天，仍有很大一部分的學校和老師都以成績為主要工作目標，忽視了對學生三觀和品德的培養，在具體的教育方式上仍存在著很大的問題。

（一）學校不夠重視

在目前的教育形勢下，很多的幼兒園仍以提高學生的學習水平為噱頭大量地進行擴招。特別是很多的幼兒園開設了雙語課程，讓學生在幼兒園時期就要接觸兩種語言。在這樣的前提條件下，很多的幼兒園失去了教育學生生活常識的基本任務，變成了提高學生學習能力的補習班。

在學前的思政教育上，學前教育機構應當對學生進行充足的思政教育，在培養學生學習能力的同時，要讓學生樹立正確的三觀，將“學前兒童健康教育”融入日常的學習生活中，改變傳統的以學習為本的學前教育方法。

（二）老師不夠重視

在很多的老師看來，讓學生在學前學到更多的學習知識似乎已經成為了給自己鍍金的方法，甚至很多的幼教老師在朋友圈大肆地炫耀自己的教育成果。如小班的孩子已經會念幾個英文字母了，再如大班的孩子已經會做簡單的加減法了，這樣超前的教育方式讓他們覺得自己的教育方式是提升了學生在小學的競爭力，讓學生變得更加優秀。但大部分的幼教老師都沒有意識到一個人的優秀是建立在品德端正的基礎上的，一個學生在幼年時期就為了攀比競爭而學習，沒有得到充足的三觀教育，那么難免在以后的競爭中會出現什么惡劣的想法，甚至在入學之后也難以對自己的行為進行改變和約束。這對一個學生來說影響是巨大的，對培養人才的學校來說也有很大的損失。

現階段很多的幼教老師都在大肆宣揚學生學前教育的重要性，教育的內容卻不是培養學生正確的三觀和生活態度，甚至很多的老師將教授學生基本的生活方式的任務都推給了家長，自己就只顧著教授一些簡單的基礎知識，并在朋友圈等社交平臺經過對語言的加工后炫耀自己教育的學生有多么聰明，這么小的年紀就學會了加減法之類，惹得一眾家長眼紅。這樣的教育方式確實可以使學生在進入小學后具備一些競爭力，但無法保證學生在幼教期間得到正確的引導。給孩子從小培養能力并沒有錯，但教師仍應該先教會學生基本的生活常識與三觀標準。

（三）家長不重視

很多的家長看見一些幼教老師朋友圈發的超前性教學成果，非常眼紅，擔心自己的孩子輸在起跑線上，于是就產生了擠破頭將孩子送到雙語甚至是多語幼兒園進行學習的想法，想讓自己的孩子在小學入學的時候就比別的孩子懂得多，學習成績也比別的孩子更好。在這樣的思想影響下，學生從幼年時期就承擔著巨大的學習壓力，就難以對學習產生自主性的興趣，大多是在被逼迫下不得已發奮學習。這樣做就使幼教失去了意義。幼兒園對于孩子來說應當是輕松快樂的。在幼兒園期間，孩子應當學習的是基本的三觀和生活常識。而現在很多幼兒園和家長都將幼兒園的基礎作用搞得有些混亂，將幼兒園變成了提高孩子學習能力的場所，導致很多的幼兒園為了招收更多的學生，將學習放在第一位，更多的是為了收取更多的幼教資金。這樣的行為無異于毀滅一個孩子的天性。而對學習的過度重視又導致了三觀教育的不到位。很多的學校甚至根本不會對學生進行最基本的思政教育，從小就間接地干涉到了學生的健康發展。

在這樣的教育過程中，家長有不可推脫的責任，一味地想提高孩子的學習成績，想要孩子在起跑線上贏過別家孩子。這樣的望子成龍的想法固然沒錯，但也應該先對孩子的思政和三觀進行教育。只有在培養了孩子基本的人生觀之后，才能保證孩子的健康發展。

（四）社會缺乏重視

在當今的社會條件下，幼兒教育的風向已經有些歪了，似乎在幼兒園不學一些小學的知識就白上了。這樣的錯誤思想影響著很多的家長和學校，迫使他們改變了教育重心。幼兒園的孩子什么都不懂，只要教什么，他們就學什么，這樣的思想已經牢牢地刻在一些教育工作者的腦海里，不自覺地對社會的輿論風向產生了影響，也在不知不覺中導致了學生在幼兒園接受不到良好的思政教育和三觀培養。

三、課程思政融入“學前兒童健康教育”的重要性

“學前兒童健康教育”課程思政首先就要能夠健全學生的三觀問題，只有端正學生的正確三觀，在教育過程之中，才能夠正確地幫助他們的學生樹立正確的三觀。課程思政滲入整個教學活動之中，可幫助學生樹立正確的兒童觀、教學觀以及教師觀。讓他們在今后的工作之中，把德育教育放在首位，把立德樹人當作自己做事的標桿，使得教育活動都有章可循。

在幼年時期的教育中，幼兒教師應加大思政教育的力度，讓學生了解一個健康的心理是多么重要。從懵懂孩提時期就對學生進行干預性的影響，在教學目標上就是為了培養學生正確的三觀。將“學前兒童健康教育”列為幼兒園重點教育目標，其重要性不言而喻。很多的地方因為教育的落后，學生的思想從小到大都是傳統的，這也就導致很多的學生接觸到社會后無法控制住自己的思想，在三觀不正的影響下更是無法取得優異的成績。有條件開展學前健康教育的地區應當吸取教訓，積極地開展學前健康教育，讓學生從小就樹立良好的三觀。

四、課程思政融入“學前兒童健康教育”的具體實施步驟

（一）明確課程思政的教學目標

教學目標指的是在教學活動開展中，教師所期望的最終學習結果。在過往的課程當中，教學目標的設計大多是以專業知識的認知與能力目標為主，少有涉及思政的教學目標，教師在教學開展中也沒有結合思政元素進行教學。對此，在“學前兒童健康教育”的課程教學中，教師需要滲透課程思政的元素，明確課程思政的教學目標，在目標的設定上，可以從專業目標、思政目標兩個層面著手，具體如圖1所示。

圖1 教學目標

在思政目標設定當中，教師應主要圍繞四個方向進行設定：第一，落實立德樹人的根本任務，要在教學當中逐漸引導學生樹立正確的三觀；第二，要積極弘揚社會主義；第三，要堅持唯物主義的基本原理，設計出更加科學合理、符合幼兒發展的幼兒園健康教學活動；第四，落實素質教育，采用更加多樣化的教學方法，積極引導學生進行學習，對幼教事業充滿熱愛。

（二）優化課程思政的教學方法

在最近這些年，我國的高等教育發展核心的任務是要逐步提高教學質量。而在教學質量提高的措施中，我們尤其要關注到教學方法的創新，通過改變傳統的教學模式，遵循以學生為本的教學理念，更多地調動學生積極性，逐漸把教學的重心轉變為學，讓學生有更多的自主權，提高學習的效率與質量。基于此，在“學前兒童健康教育”的課程教學中，教師應積極嘗試和探索課程改革的創新方法，在融入課程思政的同時，結合更多的創新性教學方法，如翻轉課堂案例教學、合作學習等。

傳統的教學方式主要是講授法。講授法以教師為主導展開教學，對于教師而言能夠更好地把控課堂的節奏，確保能夠在規定的時間內完成教學內容的講授。但是由于學生無法充分地參與到課堂的教學中，缺乏主動性，導致學習的積極性和效果都大打折扣。對此，教師需要積極地轉變傳統的教學方式，可以通過結合項目教學法的方式，在課堂教學之前制定出明確的教學任務，讓學生以小組為單位提前圍繞教學任務的內容進行學習，并尋找相關的答案。在課前布置的教學任務中，教師還可以通過微課的形式，提供相關的學習資料讓學生在課前就能對本次課程有一定的了解。到教學時，教師則不用再花費過多的時間在基本的理論教學上，而是可以更多地讓學生圍繞教學任務自主展開學習。除此以外，在實際的教學中，教師還可以通過情境創設的方式，結合學生的實際生活和感興趣的話題，圍繞課堂的知識點進行情境創設，在情境當中完成教學。如在講授“兒童體育教育活動”這一課的時候，教師就可以通過相關的教學視頻、圖片等素材，和學生一起梳理我國的體育發展史，還可以創設專門的話題，如讓學生回憶自己的童年時代最為常見和熱衷的體育活動內容，從國家到個人，從古代競技到現代體育，讓學生在學習的過程中更加充分感受到個人與國家之間的關系，以及自身需要肩負的責任。

（三）課程思政評價的多元化開展

“學前兒童健康教育”課程評價工作的開展，應當充分采用形成性與總結性評價兩種方式。形成性評價主要是用于評價課程思政教育活動實際開展的情況，與教學活動中學生的行為表現等內容，通過觀察以及訪談等方式及時地記錄和收集相關的數據和信息。總結性評價指的是在每次教育教學活動結束之后，學生與教師分別通過填寫評價表的形式，對這次課堂的教學進行評價，以此反饋課程思政教育活動的教學效果，再進行歸納與整合，對整個教學活動展開評價和反思，為下一次教師教學活動的優化提供必要的建議。

五、結束語

學生是國家未來的棟梁，對學生的教育是必不可少的。在教育進程中，培養學生的愛國、愛崗、敬業、和諧、友善都是不可忽視的，學前教育應給學生樹立良好的形象，使正確的三觀在他們心中有一個明確的樣子和定義。對于思政課程來說，實施起來可能會較為困難，但作為學生的啟蒙老師，幼教教師應當積極地學習國家制定的方針政策，從自身做起，為學生樹立一個良好的榜樣。通過自己的影響，帶動周邊的家長們重視學前兒童學習，拒絕給學前兒童太大的壓力，培養學生正確的三觀意識，這才是學校、家長和老師應該重視的事情。