幼兒園特級(jí)教師，一線緣何難得一見

文 | 王妍妍

評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

在教師隊(duì)伍建設(shè)與教育改革中，特級(jí)教師無疑發(fā)揮著重要的作用。1978年，特級(jí)教師制度建立，它是為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師所特設(shè)的既具先進(jìn)性又有專業(yè)性的稱號(hào)。制度公布之后，各地相繼開展了特級(jí)教師的評(píng)選工作，以激發(fā)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。而今，歷經(jīng)40多年的探索以及實(shí)踐，各地遴選特級(jí)教師的條件也有所差別。

以福建省2022年特級(jí)教師評(píng)選工作為例，評(píng)選條件除了“師德的表率、育人的典范、教學(xué)的專家”之外，還增加了“教研的行家、示范的榜樣”，并提出，“城鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園教師應(yīng)有在農(nóng)村學(xué)校任（支）教1年或薄弱學(xué)校任（支）教3年以上的經(jīng)歷”等。2023年度上海市特級(jí)教師評(píng)選工作中則提出，申報(bào)特級(jí)教師一般應(yīng)具有 2 所學(xué)校任教經(jīng)歷或1 年以上的交流輪崗工作經(jīng)歷。

遴選條件之外，各地的特級(jí)教師水平存在某些差異。杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授武建芬表示，以浙江省為例，作為學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)頭人，特級(jí)教師不僅輻射本省，有些還輻射到省外乃至全國，形成了靈活的流動(dòng)機(jī)制，但也有一些地區(qū)的特級(jí)教師“默默無聞”，影響力不大。

以前，幼兒園特級(jí)教師屈指可數(shù)，而今，隨著政策的調(diào)整以及幾十年的積累與沉淀，再加上各個(gè)地區(qū)進(jìn)行資源、師資調(diào)配，特級(jí)教師的比例在逐漸增加，專業(yè)影響力也在逐漸擴(kuò)大。

“這些特級(jí)教師‘身懷絕技’，有各自的特色與閃光點(diǎn)，專業(yè)水平很高。當(dāng)然，有的特級(jí)教師不可避免地會(huì)出現(xiàn)‘偏科’的情況，比如，有的特級(jí)教師在科學(xué)領(lǐng)域非常出彩，有的特級(jí)教師擅長社會(huì)領(lǐng)域，還有的特級(jí)教師在音樂和語言兩大領(lǐng)域造詣很深。”武建芬表示，一個(gè)顯著特點(diǎn)是，更多的特級(jí)教師擅長語言領(lǐng)域或者音樂領(lǐng)域，而科學(xué)領(lǐng)域和美術(shù)領(lǐng)域的特級(jí)教師較少。同時(shí)，特級(jí)教師的分布也不均衡。以杭州為例，各個(gè)區(qū)之間的特級(jí)教師數(shù)量不平衡，有的區(qū)2-3個(gè)，而有的區(qū)則一個(gè)也沒有，值得重視。

在特級(jí)教師的評(píng)選規(guī)定中，評(píng)選的重點(diǎn)是在普通中小學(xué)教育教學(xué)第一線工作的教師。然而，一些幼兒園的特級(jí)教師目前并不教學(xué)，甚至多數(shù)已評(píng)上的特級(jí)教師常年遠(yuǎn)離教學(xué)一線。

“優(yōu)秀的教師被評(píng)選為特級(jí)教師之后，無論是業(yè)務(wù)園長還是保教主任，都很難保證和普通教師一樣，每天身處教學(xué)一線。”身為特級(jí)教師的甘肅省某幼兒園張園長坦陳，有的特級(jí)教師不僅身處管理崗位、參與大量的教師培訓(xùn)工作，還承擔(dān)了集團(tuán)化辦學(xué)的探索與實(shí)踐任務(wù)。與她相熟的另一位特級(jí)教師，每當(dāng)被安排到一所園，就會(huì)使出渾身解數(shù)，將其打造成省級(jí)示范幼兒園，其中的艱辛可見一斑。主管部門對(duì)她的期待也很高，總是把她調(diào)到薄弱園，“這樣的特級(jí)教師不在少數(shù)，他們雖然遠(yuǎn)離教學(xué)一線，卻也不能否認(rèn)他們的付出”。

“成為特級(jí)教師之后，有些依然堅(jiān)守在一線矢志不渝地教學(xué)，還有一些幼兒園教師因?yàn)槟承坏貌弧脑蜷_始走上管理之路，雖然不能再堅(jiān)守一線，但他們會(huì)通過培養(yǎng)徒弟、中層干部等方式培養(yǎng)更多優(yōu)秀的骨干教師。”武建芬表示，也有一些特級(jí)教師被提拔之后，時(shí)間和精力被各式各樣的事務(wù)占用，無法集中精力安心開展教學(xué)研討，從而失去了特級(jí)教師遴選的初心。有些特級(jí)教師在行政工作上的任務(wù)很艱巨，有時(shí)也容易出現(xiàn)“學(xué)而優(yōu)則仕”的情況。比如，一些特級(jí)教師業(yè)務(wù)能力非常棒，以前是園長，但晉升特級(jí)教師之后，被‘提拔’為某區(qū)的行政干部。雖然這類特級(jí)教師的專業(yè)能力很強(qiáng)，但是諸多行政任務(wù)時(shí)常分散他們的教學(xué)精力，也在一定程度上影響了他們的專業(yè)成長和輻射影響力。

有業(yè)內(nèi)人士評(píng)價(jià)，評(píng)上特級(jí)教師后，由于評(píng)價(jià)機(jī)制沒有跟上，造成了特級(jí)教師“一勞永逸”的現(xiàn)象。有的特級(jí)教師不安心本職工作，到處“飛來飛去”講演培訓(xùn)，特級(jí)稱號(hào)甚至成了“撈金”的本錢。可見，特級(jí)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制仍有待完善。

榮譽(yù)不是終點(diǎn)，而是更高的起點(diǎn)

教師的職業(yè)生涯中，獲得特級(jí)教師的榮譽(yù)是一個(gè)重要的里程碑，但在這個(gè)里程碑之后，特級(jí)教師繼續(xù)發(fā)展的軌跡會(huì)發(fā)生分化：一些特級(jí)教師在榮譽(yù)之后，找到專業(yè)發(fā)展的新生長點(diǎn)，向卓越教師的目標(biāo)進(jìn)一步發(fā)展，另外一些特級(jí)教師則可能走入“一成名即躺平、一優(yōu)秀就落后”的怪圈。“榮譽(yù)不應(yīng)是特級(jí)教師或者園長職業(yè)生涯的終點(diǎn)，而是一個(gè)更高的起點(diǎn)。如何使其發(fā)揮重要性，起到學(xué)科帶頭輻射作用，非常關(guān)鍵。”在首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授黃翯青看來，有的地區(qū)將特級(jí)教師當(dāng)作“萬金油”，將各種活動(dòng)不加區(qū)分地納入其工作范疇，使特級(jí)教師應(yīng)接不暇，逐漸失去思考的空間和自由，這是值得深思的事情。

雖然特級(jí)教師不是最高職稱，只是一種榮譽(yù)，卻與教師職級(jí)存在一種微妙的關(guān)系，某種程度上又超越職級(jí)之上。“之所以能成為特級(jí)教師，一定是具備某些獨(dú)特的、符合特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)。”武建芬打了一個(gè)比方，雖然特級(jí)教師不等同于正高，但是評(píng)上特級(jí)教師確實(shí)有利于晉升正高。當(dāng)然，也有特例，畢竟有的地方存在分布不均的情況。例如，某區(qū)的優(yōu)秀人才太多，有的可能已經(jīng)達(dá)到了正高水平，但名額就這么多，也會(huì)導(dǎo)致評(píng)不上，如果換一個(gè)地區(qū)，也許就能評(píng)上。

確實(shí)，不少省市的幼兒園特級(jí)教師名額很少，或多年沒有新的特級(jí)教師產(chǎn)生，專業(yè)素養(yǎng)亟須提升。這可能與幼兒園和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)特級(jí)教師的重視程度以及特級(jí)教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，當(dāng)?shù)刭Y源也會(huì)影響特級(jí)教師的發(fā)展空間以及專業(yè)水平。“評(píng)選特級(jí)教師基本上不分學(xué)段，而幼兒園特級(jí)教師的名額較少，是不占優(yōu)勢的。基礎(chǔ)教育學(xué)段教師有很多成就，比如優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等，可是幼兒園教師幾乎占不到。”張園長表示，甘肅幼兒園整體實(shí)行的是三教一保，雖說也有教師基本功或者教學(xué)素養(yǎng)大賽等評(píng)優(yōu)選項(xiàng)，但即便有獲獎(jiǎng)證書，放到整個(gè)大環(huán)境去看，最終看的還是優(yōu)質(zhì)課、精品課，而幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，這是造成幼兒園教師評(píng)估難的客觀因素之一。科研課題也一樣，相對(duì)來說，幼兒園比中小學(xué)要少，沒有這些硬件以及業(yè)績條件的加持，想要評(píng)上更是難上加難。

激情和思考是特級(jí)教師永遠(yuǎn)的追求，可是有些幼兒園特級(jí)教師知名度高，有些卻很少進(jìn)入公眾視野，尤其對(duì)很多一線教師來說，大部分是得不到特級(jí)教師“陽光雨露”滋潤的。“建立一個(gè)有效的交流機(jī)制，讓廣大一線教師都能得到特級(jí)教師的專業(yè)引領(lǐng)，促使一線教師自覺嘗試、探索提升。具體來說，可以邀請擅長某一領(lǐng)域的特級(jí)教師舉辦講座、展開交流，以碰撞出新的火花。”武建芬認(rèn)為，幼兒園特級(jí)教師是國家的寶貴財(cái)富、教育領(lǐng)域的精英，他們同樣需要人文關(guān)懷。成為特級(jí)教師之后的種種經(jīng)歷，有時(shí)他們也很無奈。所幸，線上交流在近些年迅速發(fā)展，一些特級(jí)教師工作室也如雨后春筍般出現(xiàn)，其所做的成長案例和經(jīng)驗(yàn)分享，可以供一線教師更好地觀摩和學(xué)習(xí)。

對(duì)想要繼續(xù)破繭成蝶的特級(jí)教師而言，黃翯青坦言，無論身處何處，都要永葆教育者的激情，對(duì)孩子保持赤誠、對(duì)教育保持敬畏、對(duì)專業(yè)探索保持好奇，還要不斷思考。唯有不斷吸收、沉淀、反思，方能在專業(yè)的道路上提升精神高度、疊加文化厚度、提高創(chuàng)新程度。