初中英語大單元教學的實踐研究

張彩虹

2022英語新課標秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。結合我校的大單元課題研究，在課堂實踐中有一些自己的理解和做法。

一、以語篇為依托，情景模擬生活

中考的英語檢測題至少7片文章，需要學生儲備大量的詞匯、擁有較好的語感以及適度的閱讀節奏。教師在日常閱讀教學中，可以依托教材為藍本.拓展學生的閱讀思路。例如：在講授初四Unit2 Teenagers should be allowed to choose their own decisions時，可以讓學生暢談個人對規則的感受，比如，學生的家庭規則：允許他做什么？不允許他做什么？結合動詞allow構成的被動用法時，如何表達句式：允許某人做某事，不允許某人做某事……不妨讓學生從自己的家規、校規、社會規則上逐步談論自己的看法，聯系自己的生活實際表達觀點，鞏固本單元所學句式，效果更佳。

二、實踐中內化語言和文化知識

在教學實踐中，注重語言知識拓展遷移。在進行Unit9 It's important to have good habits.大單元教學時，通過SeclionA短文中的兩個青少年一杜飛和王樂生活學習中的好習慣和壞習慣對比，讓學生解析他們的優缺點，明確從中應該學什么；同時，小組開展活動，調查小組內同學的好習慣和壞習慣，進行小組評價，提升學生的思維品質；最后，剖析個人的習慣，教師順勢引導，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀！而在梳理好壞習慣的同時，進行重點句式的重復鞏固，以及相關短語歸納，從而內化了語言知識！

三、主題式情景教育融入語言教學中

新的語言輸入時.可結合生活中的情景幫助學生理解，接受新的知識點。例如：初四Unit4的語法是定語從句，這對學生理解起來有很大的難度。而大課文《Sad but beauuful》出現了大量的定語從句，對學生是很大的挑戰。教師不妨在新課前讓學生聽一段二泉映月的二胡曲，感受它的音樂魅力，然后介紹一下作者阿炳的信息，增加學生對文章的背景信息儲備，最后讓學生談論二泉映月和阿炳帶給他們的體會。那么，學生再理解大短文時，思路就會清晰很多。同時，作者的人生歷程會給學生帶來很大的沖擊，教師可就勢引導學生遇到困難時，如何應對？不僅僅是讀文章，更要收獲文章給我們帶來的人生啟迪！

教師在探索大單元教學設計的實踐中，需要對單元整體教學的優缺點進行全面的把控，熟悉教材單元之間的聯系，從而幫助學生對所學知識進行更深層次的串聯，從整體上進行核心知識框架的構建，也能更好地提升學生的語言素養。