指向探究的語文課堂新樣態舉隅

田長青

摘 要：探究性的語文課堂教學旨在培養學生的獨立思考能力和創新精神，提高他們的語言表達能力。為了實現這一目標，教師需要在課堂中鼓勵學生開展實踐探究，促進他們各方面能力的發展。文章列舉了三類語文課堂新樣態—任務導探式課堂、逐層探究式課堂、自探分享式課堂，分別分析了其主要教學環節和應注意的教學要點，以供一線語文教師討論研究。

2.逐層深入

在學生完成一個層次的探究后，教師要引導其進入下一層次的探究活動，讓探究不間斷，成為一個不斷深入的、持續的過程。一方面，教師要在每一個層次的探究活動中，讓學生經歷分層探究；另一方面，教師要根據教學重點，對探究環節進行取舍或簡化。

3.拓展延伸

教師要通過系統性的探究活動，讓學生有機會進入更加寬廣的知識領域，從而獲得更多的知識。為此，教師應該及時拓展教學內容，在作業設計上增添創意，以激發學生的探索欲望，促使學生獲得更好的發展。

（二）逐層探究式課堂的要點分析

逐層探究式課堂旨在通過分層次的學習方式，讓學生根據自身的學習需求和所學內容的特點進行自主探究，最終形成一個牢固的學習體系。在實施過程中，教師應該重點關注學生的參與方式、情緒和學習效果，以促進他們語文學習能力的提高。

1.注重層次間的關聯性

在教學過程中，教師應該重視逐層深入，以讓學生能夠在每一個層次上都能夠獲得成就感，并且能夠打好進行下一個層次探究的基礎。因此，教師不僅要關注學生是否達標，還要關注每一個層次的探究之間的聯系。例如，在學習《宋慶齡故居的樟樹》這篇文章時，教師在引導學生深入探究樟樹的特征和品質后，還要引導學生通過對香樟樹的描寫來品讀宋慶齡的形象，掌握借物喻人的表達方式。

2.注重方法的正確性

學習方法的正確與否對學生的學習和探究效果至關重要。因此，教師應該在課堂上給學生提供有效的指導方法，使他們學會自主閱讀、繪制圖表和做批注。為了提高效率，教師應該鼓勵學生積極參與探究活動，通過合作互動來解決難題，而后引導學生進行交流并認真傾聽他人的意見。此外，教師還可以制訂適當的激勵機制和評價方法，促使學生在探究中進行合作和良性競爭。

3.注重言語實踐

言語實踐是語文教學中的核心命題，在逐層探究式課堂中，教師需要關注學生的言語實踐深度與效度，基于培根理念，通過合理的教學方法，激發學生的自主意識，發展學生的語言應用能力，讓學生通過閱讀、理解和感受，將所學的內容內化，從而能更好地輸出自己的所思所想。

三、自探分享式課堂

自探分享式課堂以學習者的獨立思考為核心，讓學生互相學習、互相分享經驗，將教師指導與學生實踐相結合，從而調動學生的學習熱情，促進他們進行深入的學習，最終達到語文教學的最佳效果。

（一）自探分享式課堂的主要環節分析

1.自主探究

為了促進學生的自主探究，教師應該讓他們根據自己的目標和所學內容，選擇適合自己的方法，并且保證課堂的開放性和自由度。教師應該給學生充足的時間和空間，鼓勵他們主動探索，以獲得新的知識和體驗。在這個階段，強調學生自主探究并不意味著教師完全放棄指導，相反，教師應該在關鍵時刻為學生提供幫助。而學生應該通過探究來獲得成長，為下一階段的交流和創作做好準備。

2.分享交流

教師應鼓勵學生在自主探究和實踐感悟的基礎上，分享他們獲得的語文知識和學習體驗，以實現思維的碰撞。教師還要積極參與到學生的分享活動中，但需要注意，不能以自己的理解代替學生的感受，而是要相互啟發，營造彼此接納的愉悅氛圍。

3.意義建構

通過分享，教師可以幫助學生更好地探索、總結和創造。此外，教師還需要激勵學生主動思考、加深理解，并將他人的優秀觀點融合到自己的認識框架里，以便更好地審視和總結自己的學習活動，從而獲得全面的、富有創造力的閱讀感受。教師還需要關注學生自主閱讀意識的發展，幫助學生逐步養成自主閱讀的能力。

（二）自探分享式課堂的要點分析

1.認真傾聽

學會傾聽有助于學生了解他人的觀點，激發自己的創造力。在教學過程中，教師應該耐心地傾聽學生表達觀點，給學生充足的時間去完善觀點。此外，教師要引導學生，讓他們學會傾聽他人的觀點。教師還要鼓勵學生主動去探究和理解他們所接觸的內容，要求他們以真摯的態度去和他人溝通交流、分享觀點。

2.互相分享

通過分享觀點，學生可以更好地了解彼此，更深入地探索彼此的思想。教師和學生不僅要進行語言上的交流，還要進行心靈上的溝通。教師要和學生站在同一個高度上，帶領學生探索知識，讓學生在探索后互相分享自己的發現，促使他們更深入地理解文本，并尊重他們的獨特體驗。在課堂上，教師應該以學生的視角來解讀文本，將文本內容與學生的生活實際相結合，捕捉相關話題，營造輕松的交流氛圍，鼓勵學生表達自己的想法。在這個過程中，教師應當將自己定位為可以與學生平等交流的伙伴，與他們分享觀點。教師也可以組織學生一起閱讀材料，引導他們從不同的角度來理解文本。這樣，學生之間就能夠進行有效互動，并且通過真誠的交流來互相學習。

3.交流討論

交流、探討和分享類的活動有助于培養學生的語言表達能力。在課堂中，教師可以利用有趣的內容作為引導，引出話題，鼓勵學生進行分享與交流，以幫助學生理解和掌握知識。引導學生與其他人交流和討論，有助于學生增長知識，能培養他們的獨立思考能力和創新精神，發展他們的思維能力，培養他們的語文核心素養。［參考文獻］

［1］孫靜.思維可視化與交互式教學在高中藝術生數學課堂的應用［D］.蘇州：蘇州大學，2013.

［2］王賂.當“信息技術”走向“信息科技”：基于對分課堂的計算思維培養探索［J］.中小學電教，2023（合刊1）：80-83.