“互聯網+”視閾下中職學校如何基于立德樹人開展網絡思政教育

摘要：在“互聯網+”的大環境下，智慧校園和智慧課堂備受矚目。學校積極嘗試利用網絡資源組織育人活動，全面實現立德樹人的終極目標，確保學生能夠順利走向社會、適應新的社會環境并實現人生理想。因此，網絡思政教育作為一種全新的育人模式備受關注。網絡思政教育主要以互聯網信息資源與思想政治教育之間的無縫對接為基礎，開辟新的教育陣地，在線上平臺中組織開展德育活動，提升學生的思想境界和綜合素養。但目前仍有部分中職學校對網絡思政教育工作不夠重視，仍然沿襲傳統的教育理念和手段，忽略了“互聯網+教育”的有效融合及靈活滲透，妨礙了立德樹人目標的順利實現。針對這些現實矛盾，中職學校需要重新定位育人目標，在頂層設計和內涵式發展的基礎上，有目的、有計劃地組織網絡思政教育活動。此外，還需要建立立體網絡教育平臺，確保網絡思政教育工作能夠在“互聯網+”大環境下更上一個臺階。

關鍵詞：“互聯網+”；中職學校；立德樹人；網絡思政教育

“互聯網+”視閾下的中職學校網絡思政教育，要求學校以立德樹人理念為依托和終極目標，積極實現師生之間的無障礙交流，確保全校師生都能夠參與網絡教學平臺建設。整合利用優質的線上線下教育資源，實現校內外以及課內外的協同并進，逐步構建互動性較強的運行機制，拉近學生之間、師生之間以及學生與社會之間的距離，為思政教育注入生機和活力，逐步提升思政教育的層次以及水準。學生能夠主動自覺地接受優秀思想文化的教育及熏陶，凈化心靈，提升思想境界，形成正確的人生觀。

一、立德樹人概述

立德樹人要求學校堅持正確的教育方向，將這一理念作為教育教學工作的重要先導，有效融合思想道德教育、社會實踐教育、文化知識教育與立德樹人，以中國特色社會主義思想的全面貫徹及落實為切入點，確保立德樹人的根本任務目標能夠順利落地。在開展網絡思政教育工作時，學校需要深入了解以及透徹分析立德樹人的基本內涵，以此為中心積極實現三全育人。確保立德樹人能夠貫穿于整個網絡思政教育的方方面面，全面提升學生的思想境界，激活學生的思維，讓學生能夠自由發散、大膽探索。

二、中職學?；诹⒌聵淙碎_展網絡思政教育的現狀

首先，學校沒有調動全校師生參與網絡教學平臺構建工作的積極性，教師對網絡思政教育的認知和理解不夠充分，不認可網絡教學平臺，在網絡教育上投入的時間比較有限。這最終導致整體的網絡思政教育質量大打折扣，滯后于時代。其次，網絡教育資源出現了重復開發以及浪費的問題，學校沒有在分類建設以及分層管理的過程中積極分配優質教育資源。教師對網絡教育資源的分類以及定義不夠理解，在網絡思政教育的過程中，沒有根據教學目標以及基本學情組織系統全面的思政教育活動，違背了立德樹人育人理念的初衷。同時，軟件平臺的重復開發問題比較嚴重，整體的資源配置率不夠理想。最后，學校忽略了網絡教學互動機制的有效開發及靈活應用，沒有將其與網絡教學平臺相結合。教學模式的有效開發以及創新直接被跳過，當前的網絡教學平臺中缺乏互動機制體系。最終導致教師難以系統全面地評價學生，調整后續的網絡思政教育方向和思路，學生無法實現個性化探索以及深度學習。

三、“互聯網+”視閾下中職學?；诹⒌聵淙碎_展網絡思政教育的價值

（一）有助于拓展教育內容

網絡是一個海量的資源庫，涵蓋了許多的知識和信息，有助于豐富人們的精神生活，開闊眼界，拓展人們的知識獲取渠道。在網絡時代，積極整合優質的網絡教育資源，能夠全面提升思政教育的質量及水平，逐步拓展教學內容和教學形式。整體的網絡思政教育質量得到了明顯提升，教育內容更加豐富多樣。學生能夠由內而外地保持學習能動性，主動嘗試各種線上學習平臺，并通過了解圖文并茂的思政內容逐步提升思想境界。

（二）有助于轉變教育方式

傳統的中職思政教育局限于黑板講解，學校采取開會、報告和講座的形式講解與思想政治相關的理論知識，學生成了知識的容器，被動接受思想教化和引導。在網絡時代下，教師開始主動嘗試網絡思政教育，拉近與學生之間的距離，積極轉變學生的思維方式，開闊學生的視野，豐富學生的信息來源渠道。讓學生能夠主動打破時空限制，深入了解我國在政治經濟文化中的相關信息，自主自覺地參與協作式學習、互動式學習以及小組內部交流活動，始終保持良好的求知欲和好奇心。

（三）有助于拓展教育渠道

作為網絡時代的產物，微博、微信以及QQ在學生的生活中比較常見。學生是信息時代的原住民，接觸網絡信息的機會比較多，教師根據學生的信息接收偏好，借助網絡信息平臺全方位、多角度地滲透思想，思政教育途徑更加豐富，學生也能夠產生耳目一新的感覺。為了全面落實網絡思政教育工作，教師開始將線上線下教學相結合，突破傳統面對面交流模式的束縛，讓學生能夠放松身心，大膽自信地說出個人的內心想法，保持良好的積極性和主動性，教師也可以借助大數據技術及時了解學生的思想動態，積極統計和分析基本學情，利用網絡的虛擬性與學生進行無障礙交流及溝通，確保學生能夠對各種倫理問題、道德問題和社會問題有一個透徹的理解，進而自主自覺地規范言行舉止，逐步提升個人的思想道德素養。

四、“互聯網+”視閾下中職學?；诹⒌聵淙碎_展網絡思政教育的要求

為了在“互聯網+”的大環境下全面落實好網絡思政教育工作，教師需要做好準備，深入理解和領悟立德樹人以及“互聯網+”的基本概念及深刻內涵?？茖W定位網絡思政教育的方向以及目標，整合主客觀教學資源，根據學生的身心發展規律、興趣愛好、認知基礎及綜合素養組織開展層次化的網絡思政教育活動，更好地實現與時俱進。首先，教師需要始終堅持創新導向，將“互聯網+”教育與立德樹人以及思政教育工作相結合，實現三者的深度融合，在創造性教育思想以及觀念的導向下全面豐富網絡思政教育內容及形式。高度重視“互聯網+”技術給中職思政教育所帶來的各種挑戰以及機遇，真正實現趨利避害，確保網絡時代背景下的思政教育工作能夠取得新的成就。教師個人需要始終堅持立德樹人的根本目標，將全程育人、全員育人以及全方位育人融為一體，主動為社會培養優秀合格的建設者和接班人。其次，教師需要把握“互聯網+”教育的根本，將“互聯網+”教育與網絡思政教育融為一體，促進思政教育工作的全面創新以及有效改革。借助互聯網拓寬教學時間和空間，實現思政教育的全面滲透以及有效貫穿，在創新教學手段、教學模式的過程中組織開展自主探究性學習活動，發展學生的學習能力，提升學生的綜合素養。為了避免學生出現認知局限，滿足各個層次學生的認知期待，教師還需要整合多種網絡平臺，保障最佳的思政育人效果，凸顯網絡思政教育的全方位、多維度、動態性和實效性。最后，教師需要牢筑思政教育的思想陣地，堅持立德樹人的總目標以及根本方向，逐步豐富網絡思政教育的內容及形式。教師還需要根據學生的課內外表現，全面加強對學生的文化教育和宣傳，借助中華民族優秀傳統文化來浸潤學生的心靈，提升學生的思想境界，確保學生能夠將個人的成長成才與國家和社會的進步相結合。

五、“互聯網+”視閾下中職學?；诹⒌聵淙碎_展網絡思政教育的對策

“互聯網+”既能夠為學校思政教育提供必要的契機，也直接沖擊了傳統的教育模式，挑戰著教師的育人能力。教師需要站在宏觀的視角，客觀理性地分析“互聯網+”教育的優缺點以及正負面影響，借助“互聯網+”全面拓展課堂教學時空范圍，拓寬思政育人的途徑，逐步豐富思政育人的手段和工具。嘗試利用新媒體來吸引學生的眼球，激發學生的學習能動性，確保網絡思政教育能夠重煥生機。從另一個視角上來看，“互聯網+”也極大地挑戰著思政教育的對象，學生所接觸的網上資源質量良莠不齊，一部分不良信息嚴重影響了學生的思想和行為。教師無法動態跟蹤學生的發展變化，難以針對性地調整后續的網絡思政教育方向，最終導致互聯網下的網絡思政教育面臨重重困境及挑戰。對此，教師需要堅持多措并舉以及與時俱進，綜合了解各種影響因素，進而實現揚長避短以及趨利避害。

（一）師生共建思想政治教育網絡平臺

為了保障網絡思政教育的系統性、持續性和一致性，中職學校需要著眼于思政教育的現實條件以及育人目標，積極打造網絡教學平臺，全面調動全校師生的能動性和自信心，確保全校師生都能夠為思想政治教育工作建言獻策，作出必要的貢獻，充分彰顯平臺構建工作的科學性、合理性以及人性化。各個部門需要加強聯系及合作，鼓勵教師以及學生，讓他們能夠更好地認可網絡思政教育這一全新的教學方式，主動為其出謀劃策。從宏觀的視角上來看，網絡思政教育與傳統的思政教育在內容和形式上的區別比較明顯，十分考驗教師的教學功底，教師需要堅持終身學習和終身育人，提升自身的學科教學能力以及思政育人能力。教師應該掌握網絡教學的技巧以及核心，保持良好的管理能力以及組織能力，結合網絡課程的基本特點選擇與之對應的教學策略及方法，進而實現與時俱進。首先，學校需要拉長戰線，拉近師生之間的距離，確保兩者都能夠參與網絡教育平臺的構建工作。教師培訓是第一步，學校需要保障師資培訓工作的持續性以及多元性，強化教師對網絡教育平臺基本特征以及運作模式的理解，為后續網絡教育工作的有序開展做好準備，提供必要的智力支持。發達國家已經構建了比較完善的網絡教學師資培訓體系，效果比較明顯。中職學校則可以加強與兄弟院校之間的合作，在考察、合作和交流的過程中積極借鑒相關的學習經驗，共享優質師資資源，確保思政課教師能夠全面系統地了解網絡思政教育，產生更多的熟悉感和代入感。其次，學校需要逐步完善激勵機制，堅持實事求是，客觀分析當前的教學條件、生源質量、基本學情以及教學環境，合理分配優質的教育資源，減輕教師的教學負擔及壓力。給予教師更多的支持和幫助，解決教師的后顧之憂，讓教師能夠全身心投入網絡思政教育工作。

（二）高效共享優質的網絡教育資源

為了實現與時俱進，中職學校需要深入剖析現代化的教學方式以及教學理念，充分凸顯現代信息技術的教學輔助優勢和價值。在“互聯網+”的大環境下，我國教育部門越來越關注教學資源庫的建設，但是內外部環境的限制導致實質的建設進度相對偏慢，無法實現信息資源的高效共享，覆蓋范圍不夠理想。最終導致學校教育資源的分配不均衡，地區差距較為明顯。現代化教育資源的利用率和流通率不足，嚴重阻礙了網絡思政教育工作的有效改革及拓展延伸。對此，相關管理部門需要著眼于網絡思政教育平臺的打造要求，打破學校之間的壁壘，逐步加快教學資源的流通。以整合優質的網絡教育資源為基本目標，想方設法地提升整體的教育質量。學校則需要著眼于內部網絡教育工作的現實條件，積極完善思政教育的網絡平臺。中職學校則需要主動向這些優秀大學看齊，與同類院校建立長效合作關系，主動分享各自的經驗和教訓，全面組織開展網絡思政教育活動，保障最佳的教育質量和效果。教育部門則需要給予中職學校更多的支持及幫助，動態跟蹤網絡教學資源的整合和現狀，為網絡教育資源的可持續發展以及高效使用做好準備，積極維護以及更新資源庫，只有這樣才能夠確保中職學校的網絡思政教育工作取得新的成就。

（三）構建立體成熟的互動運行機制

為了順利實現立德樹人的基本目標，一部分中職學校構建了較為成熟的網絡思政教育平臺。在積極操作該平臺時，有的教師教學經驗比較有限，教學資源的利用率偏低，學校過多關注信息化教學資源的建設，沒有逐步完善資源運行機制，最終導致網絡思政教育工作流于形式。中職學校需要以構建立體成熟的互動運行機制為主要任務，結合網絡思政教育發展的動態過程調整育人模式及方向，在操作網絡教學平臺時，整體的網絡思政教育質量有所提升，教學效果也可以得到保障。但是線上教育平臺無法完全取代教師的角色，網絡教學與傳統教學在內容和形式上的區別比較明顯，各有優劣。為了實現網絡思政教育的全面覆蓋以及有效拓展，學校還需要加大氣力，逐步完善互動運行機制，加強學生與社會以及網絡教學平臺、教師之間的互動及交流，綜合系統地考評學生的學習成績，保證最佳的育人效果，為學生的成長成才以及社會化助力。

六、結束語

在網絡信息技術快速發展的今天，社會生產生活中的信息資源越來越豐富。在開展思政教育活動時，許多中職學校著眼于社會政治經濟文化發展的現實情況科學構建網絡教育平臺并實現全方位應用，逐步打造網絡教育平臺，突破時空限制，為思政教育工作注入生機及活力。完善的思政教育平臺能夠為學生的知識學習和實踐應用助力，充分凸顯交互式遠程教育的優勢和價值。教師則需要加大氣力，轉變傳統的教學理念及模式，堅持現代化、智能化的發展方向，主動應對時代發展的挑戰，全面提升網絡素質教育質量及水準，凸顯德育優勢和價值，確保立德樹人的終極育人目標能夠順利落地。

作者單位：莫善婷 廣西玉林農業學校

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