智慧圖像理念下藝術類院校視覺傳達設計“三智”人才培養體系構建與實踐

吳萍 朱志平

摘? 要：面向國家治理大戰略、經濟社會發展主戰場、人民群眾新需求，視覺傳達設計專業瞄準科技前沿和關鍵領域，聚焦現代信息技術運用、藝術設計理論和實踐能力的多元融合式培養，構建以“智慧圖像”為內核理念，智庫（培養資源）、智育（培養路徑）、智才（培養目標）為核心內容的視覺傳達設計“三智”人才培養體系。第一，打造多元化式的思想聚集平臺，深度挖掘和運用“智庫”資源，建立人才培養理念自我革新機制；第二，關注世界科技發展新趨勢，立足現代產業體系建設，重點打造具有“互聯網+”功能的“智育”平臺；第三，通過多維實踐教學，培養具有跨專業項目實踐融合素養的設計專業“智才”，用“社會和市場需求介入”的理念創新實踐教學方法，以設計成果和效用檢驗人才培養成效。

關鍵詞：智慧圖像；“三智”；視覺傳達設計專業；人才培養體系；藝術類院校

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0158-05

Abstract： Facing the grand strategy of national governance， the main battlefield of economic and social development， and the new needs of the people， the visual communication design specialty aims at the forefront of science and technology and key fields， focuses on the multiple and integrated cultivation of modern information technology application， art design theory and practical ability， and constructs a "three wisdom" talent training system with "wisdom image" as the core concept， think tank （training resources）， wisdom education （training path）， wisdom talent （training goals） as the core content of visual communication design. First， it is necessary to build a diversified thought gathering platform， deeply tap and use "think tank" resources， and establish a self-innovation mechanism for talent cultivation concepts; Second， we need pay attention to the new trend of world science and technology development， based on the construction of modern industrial system， and focus on building a "intellectual education" platform with the function of "Internet plus"; Third， through multi-dimensional practical teaching， we should cultivate the "intelligent talents" of the design specialty with the quality of interdisciplinary project practice integration， innovate the practical teaching method with the concept of "social and market demand intervention"， and test the effectiveness of talent cultivation with the design results and effectiveness.

Keywords： intelligent images; "three wisdoms"; visual communication design; personnel training system; art colleges

習近平總書記強調，堅持“四為”方針，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻[1]。在“新藝科”轉型發展的窗口期，面對設計人才培養的時代新需求，作為設計學科的基礎專業建設，視覺傳達設計專業建設團隊有責任、有義務、有能力對專業人才的培養進行不斷探索、創新構建和深入實踐。著眼視覺傳達設計專業的長遠發展，打通教學模式、課程體系、師資建設和學生創新各鏈路，研究構建“新文科”視域下的創新性人才培養模式，在現階段顯得尤為重要。

一? 視覺傳達設計專業發展的問題與思考

在信息技術與計算科學時代，以大數據、虛擬現實及人工智能為代表的新科技被廣泛應用于各行各業，藝術表現與信息技術不斷交融，設計學的交叉屬性內涵持續深化。視覺傳達設計專業的人才培養模式，越來越聚焦現代信息技術運用、藝術設計創新研究和實踐能力的多元融合式培養[2]。但由于藝術類院校的學科結構、辦學資源、建設經費等軟硬件條件限制，其視覺傳達設計專業建設在學科支撐與專業視野、實踐教學平臺建設、“需求導向”的人才培養模式等方面存在普遍短板，對專業發展形成掣肘。

（一）? 學科支撐較為單一、專業視野有待開闊

在綜合類、理工類大學，多學科門類優勢可以有效支撐交叉領域的設計創新發展。一方面，多學科視角與知識體系下，其視覺傳達設計專業建設在學科視野上更為開闊；另一方面，相關學科的知識創新在學校內部容易形成“乘數效應”，以點帶面推動視覺傳達設計專業在理論、方法、實踐層面的系統創新。而藝術類院校相對單一的學科門類，導致視覺傳達設計的交叉融合基礎薄弱，多學科協作難以閉環。從而形成學科內部知識體系封閉，專業視野狹隘，關鍵領域創新乏力等問題。人才培養現狀與教育部“寬廣的專業知識”“良好職業素養”“高層次應用型”人才培養目標要求存在一定差距。

（二）? 實踐教學平臺建設有待加強

實踐教學平臺承接理論教學與實踐教學轉化、實踐教學師資培育、實踐類課程優化和學生實踐成果孵化等功能，是培養卓越視覺傳達設計人才的重要支撐，直接影響著實踐教學效果和教學目標的達成。視覺傳達設計專業是應用性很強的專業，但藝術類院校的專業實踐教學平臺建設普遍較為薄弱，架構單一、機制不全。在實踐教學平臺的分類、整合及作用發揮方面，呈現點狀式、間歇式的特征，與國家關于“知識創新和實踐創新能力”的培養要求存在一定差距。

（三）? “需求導向”的人才培養模式有待完善

面對“文化自信”的時代主旋律，需全面、正確理解設計教學體系對當下社會經濟文化發展的系統貼合，視覺傳達設計人才培養應堅持需求導向，全面提升服務區域發展和國家戰略能力。藝術類院校的設計專業普遍傳承自傳統的美術教育，注重技法能力的訓練，在設計的人文素養、創造思維、邏輯推導等能力培養方面較為欠缺，從而限制了其社會服務的深度與廣度。如何有效地將人文思維、創新思維、邏輯思維與視覺傳達設計知識體系、美學敘事技法有機融合，形成標準化人才培養體系，更有力地助推社會經濟發展與“文化自信”建設，需要我們不斷地思考和探索。

針對以上問題，筆者所在院校的教學團隊（以下簡稱教學團隊），以視覺傳達設計專業獲批為國家級一流本科專業建設點為契機，對視覺傳達設計專業人才培養體系進行了多向定性比較，將專業人才培養目標、課程設置、課程結構、教學內容和教學方式等要素進行教學定性抽離，與綜合性、理工類、師范類等不同類型高校的同類型人才培養體系進行逐項比較，結合信息時代的視覺傳達設計人才需求，進行系統調整。同時，基于核心課程、實踐課程的學生評教數據、年度就業指標數據、用人單位反饋數據分析，對課程內容、教學方式等進行“靶向”補足。此外，教學團隊還定期對教學項目進行績效分析，結合教學成效的數據，如省部級以上科研、教研項目數量，教材出版數量，優質課程數量，學生獲獎情況等，進行綜合性分析，針對短板進行動態優化。

基于上述努力，教學團隊深刻認識到創新驅動、全球競爭及可持續性的時代發展理念內核。面向國家治理大戰略、經濟社會發展主戰場、人民群眾新需求，視覺傳達設計專業應瞄準科技前沿和關鍵領域，以“新藝科”為指導，多元價值引領、社會經濟文化需求為導向，構建以“智慧圖像”為內核理念，智庫（培養資源）、智育（培養路徑）、智才（培養目標）為核心內容的“三智”人才培養體系。

二? 視覺傳達設計專業“三智”人才培養體系的構建與實踐

（一）? 形成交叉融合的人才培養“智庫”理念

基于“新藝科”發展理念，打造多元化的思想集聚平臺，建立人才培養理念自我革新機制，形成人才培養的“智庫”資源。

一是以校內教師為主，校外及企業專家為輔，建立信息建設團隊，制定工作機制，針對專業前沿、社會需求、技術指標等基本面形成信息數據庫，為學科交叉融合下的視覺傳達設計人才培養方案修訂、課程體系優化、課程創新建設和項目實踐教學等提供“循證支撐”，并實現信息共享共建。

二是以學科交叉融合為理念引導，基于對中國傳統文化及世界現代設計理念的吸收繼承，結合對質性研究方法的掌握，鼓勵學生根據自身特點完成系統的文化“庫存”，形成科學的世界觀與獨特的設計理念，構建學生自身知識體系的“智庫”。

教學團隊積極建立藝術設計領域專家庫，開展全國九所重點美術院校的藝術設計人才培養研討，邀請政府、行業和企業專家參與調研等，形成學術思想備忘錄、學術前沿簡報、市場調研報告、企業需求報告，梳理優秀社會服務設計作品，形成“社會前沿、學術融創、理論研究、技術技能、案例分析”五維一體的學科“智庫”。同時，完善“智庫”資源共享機制，包括：舉辦“新藝科”國際研討會、藏龍計劃系列學術論壇、曇華林青年學者論壇設計專場和全國藝術院校社會科學協同發展聯席會議等，對當下設計專業的前沿發展進行深度研討，推動理念更新迭代，孵化教研、科研新成果；邀請“智庫”內的行業和企業專家，參與人才培養方案、教學體系研討，擔當教學課程顧問、教學督導等多措并舉，不斷提升人才培養質量。

（二）? 構建符合信息時代需求的設計教學“智育”體系

關注世界科技發展新趨勢，聚焦5G信息技術、先進制造、現代農業等領域的前沿科技創新和產業變革，立足現代產業體系建設，融合“互聯網+”功能，打造與現代產業鏈全方位融合的“設計實踐、實驗教學、創新創業”三大“智育”平臺。建立國家級大學生校外實踐教學基地、國家級設計藝術數字化實驗平臺、造型和手工技藝實驗教學平臺、工程藝術與數字化設計湖北省工程研究中心、省級設計教學綜合實踐中心與省人文社科重點研究基地。

一是強化課程內容建設，以第一課堂為切入點，狠抓教學質量，貼合信息時代5G技術支撐下的“萬物互聯”信息傳播方式及社會生活結構的深層變革需求[3] ，在教學上圍繞“智慧科技”“智能感知”，積極拓展視覺傳達設計的新維度與新方式，鼓勵學生自愿、自主、自助參與整個創新設計過程。

二是強調理論教學與項目實踐教學的有機融合。教學團隊充分發揮設計藝術數字化實驗平臺、造型和手工技藝實驗教學平臺效用，將武漢地鐵藝術項目、湖北鄉村振興項目、武漢設計之都建設等課題與實驗課程相融合，增強實驗課程的綜合交叉性。同時，通過國家實驗平臺的建設，面向多學科領域專家征集設計專業實驗教研課題，推動設計實驗教學改革的深度廣度。設立“智慧雙創設計中心”，與各級政府和行業協會（聯盟）進行全過程設計實踐合作，助力產學研用綜合實踐平臺建設。借助學校工程藝術與數字化設計湖北省工程研究中心的企業資源，結合實踐課程要求，構建“設計實踐工廠”，實施校企雙導師制，企業專家深度參與專業課程建設、實習實訓等，培養學生工程研學能力、綜合問題分析解決能力等。

以“智庫”建設為牽引，以項目為中心組織課堂教學，強調教師在教學中的課題意識，有機地將設計實踐所需要的知識通過項目環節的穿插對學生形成高效輸出，通過過程“智育”促進理論與實踐教學的融合。

（三）? 深化實踐教學多維模式的“智才”鍛造

重釋視覺傳達設計專業人才培養規格，創新多維的實踐教學方法，培養多學科思維融合、產業技術與學科理論融合、藝術與工程科技融合和跨專業項目實踐融合素養的藝術設計“智才”，用“社會和市場需求介入”的理念創新實踐教學方法，以設計成果和效用檢驗人才培養成效。

一是將展賽品牌與前沿跨界設計實踐作為互動激勵目標直接帶入課堂內外，通過舉辦“東+西”國際設計周、武漢時尚藝術季、黃鶴樓文化創意大賽等高水平專業展賽活動及鄉村振興文創與品牌設計，提供優質的實踐學習與學術交流平臺，用相關領域專家學者、企業家的綜合評判，檢驗人才培養的綜合實踐專業能力水平，用社會需求和市場效用檢驗人才培養成效。讓學生提前介入市場以適應未來就業，在多元融合的實踐中成為“智才”。

二是以國家級大學生創新創業訓練計劃、大學生互聯網+創新創業大賽、全國藝術院校創新創業大賽等為載體，強調研學創并舉，將項目教學與創新創業教學融合并進，用藝術創新能力和創業素質評判綜合素養，不斷開拓學生創新精神及社會實踐轉化能力。鼓勵學生在科技前沿中思考設計，用多元交叉、開放創新的設計思維去整合探索，用設計之美表達高品質生活，以設計創新推動創業，形成社會美譽度高、具開創精神的“智才”。

視覺傳達設計專業“三智”人才培養體系如圖1所示。

三? 視覺傳達設計專業“三智”人才培養體系的創新與效果

（一）? “智庫”的自發創建，構建了“學科+學術+人才”三維聯動的人才培養新生態

將學科發展理念創新、時代信息技術研究、學術團隊建設、學術思想融創、教學理念創新和專業人才培養進行“六元共生”。將人文設計基地、協同創新中心、非物質文化遺產研究中心、學生教育創新基地和學生工作站進行“五站聚合”，聚焦“新藝科”多方發展合力，創新多元學術發展理念，形成教學資源的聚合平臺效應及學術思想的創新生發能力。

通過“智庫”的自發創建，使得學生具有堅定的“文化自信”與學科通融背景，善于在中國傳統文化與現代設計文化的有機融合中尋找切入點，并結合地域文化基底特質、社會結構特征、經濟發展模式等系統認知設計目標與策略，運用最新的科技手段及美學敘事方式闡釋、演繹和傳播東方哲學，為中國設計領跑世界努力貢獻智慧。構建了“學科+學術+人才”三維聯動的人才培養新生態（圖2）。

（二）? “智育”的多元驅動，明晰了科技與藝術融合創新的“新藝科”發展與視覺傳達設計專業人才培養方向

構建新型教學平臺，以時代與實踐需求為基點，實施“互聯網+”新型教學平臺建設項目。推動一流本科課程建設，強調最新科技手段及傳播方式在專業課程中的設計應用，關注社會經濟發展，推動服務設計、社會設計、系統設計等創新課程建設，彰顯“智育”效果。以新時代信息技術背景下的社會實際需求為導向，在視覺傳達設計專業人才培養過程中進行“雙交叉、雙融合”，即學科專業之間、理論知識與新時代需求之間的交融創新，以“智育”的多元驅動，培育新技術革命下學科融通型視覺傳達設計創新人才。

教學團隊通過武漢首座5G公園——常青人才公園空間視覺及交互設計、“920”南昌城市品牌形象系統設計暨“920南昌”聲光電沉浸式發布會、“設計之心”城市集創等項目實踐，以科技與藝術融合設計踐行了“新藝科”轉型發展下的視覺傳達設計專業學科通融性人才培養戰略，以新銳設計復興城市活力。

（三）? “智才”的實踐鍛造，打造以眾創實踐為支撐的教育教學資源平臺集群，凝練“漸進+階梯+閉環”為教學運行模型的人才培養特色

以“設計教學綜合實踐中心”為核心形成教育教學資源平臺集群，強調理論與實踐并行，在積極參與社會重大設計服務中構建“學研-融創-產用”模式，形成實踐激發科研，反哺教學的雙向作用。并通過漸進目標設定、梯度培養策略，閉環“第一課堂”“第二課堂”全周期教學過程。依托“漸進+階梯+閉環”的教學運行模型，匯聚了一支兼具時代使命和全球視野的創新型、復合型、多元型的教學團隊，在講學、講座、講授中大力推進產教融合、協同育人，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。同時，提供為民設計、為國擔當的創新設計實踐，并貫穿于“智庫、智育、智才”的人培全鏈條體系，促進“智才”的多元培育。引導學生創新創業，強化行業指導，打造信息服務平臺，健全社會第三方評價，促進供需雙向對接，培養成就了一批“大眾創業、萬眾創新”生力軍。

四? 結束語

以“智慧圖像”為內核的視覺傳達設計“三智”人才培養體系，是教學團隊在百年學脈梳理的基礎上，歷經8年在視覺傳達設計專業本科生培養過程中探索和總結的實踐成果。本體系橫向編織了設計學與其他學科廣泛而緊密的交叉網狀路徑，縱向構筑了視覺傳達設計人才培養全鏈路，將“智庫”“智育”“智才”貫穿到設計理念建立、課程模塊組織、創新項目實踐、智能科技應用和創新創業孵化等各環節，鋪就學生長期且多元、自覺且積極的個體成長道路。

視覺傳達設計“三智”人才培養體系，目前在筆者所在院校的人才培養方面取得一定成效。近年來，人才綜合素質能力逐步提升，服務社會經濟標志性成果顯著：打造了一批優質的國家級、省部級教學平臺，創新協同與示范引領作用突顯；為中國設計、中國設計教育提供了在地優化方案，也受到主流媒體高度關注和同行專家認可。但在交叉領域競爭下，設計學科發展迭代迅速，固守傳統優勢的建設思維已經很難跟上學科發展的腳步。根據國務院學位委員會、教育部最新印發的《研究生教育學科專業目錄（2022年）》[4]，設計學一級學科并入“交叉學科”門類，可授工學、藝術學學位，這對藝術院校設計學科的教學團隊而言，機遇與挑戰并存。我們在堅定以“智慧圖像”為核心的交叉融合專業發展方向的同時，也需要在未來的專業建設和教學實踐中繼續夯實專業建設基礎，不斷推動相關理論、方法、實踐的多維升級，探索實踐更具系統問題解決思維、項目創新實踐能力、國際化視野的視覺傳達設計人才培養模式，力爭為國家和社會培養更高質量的視覺傳達設計創新型人才。

參考文獻：

[1] 適應黨和國家事業發展需要 培養造就大批德才兼備的高層次人才[EB/OL].[2020-07-30].http：//sn.people.com.cn/n2/2020/0730/c378287-34192993.html.

[2] 陳正達.視覺傳達設計的限制與突破——基于東方設計學構建的教學思考與實踐[J].南京藝術學院學報（美術與設計），2019（3）：171-174.

[3] 過宏雷，王安霞.視覺傳達設計專業定位與課程體系建構[J].裝飾，2016（7）：136-137.

[4] 中華人民共和國教育部.國務院學位委員會 教育部關于印發《研究生教育學科專業目錄（2022年）》《研究生教育學科專業目錄管理辦法》的通知[EB/OL].[2022-09-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/t20220914_660828.html.