經典原著原文融入高職院校“概論”課教學的價值意蘊與實踐探索

秦臻 黃俏

【摘要】本文闡述經典原著原文融入高職毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課教學的價值意蘊，提出將經典原著原文融入課堂教學、線上教學、第二課堂活動、實踐教學的實踐路徑，引導學生通過讀原著、學原文、悟原理，真正領會經典原著原文豐富內涵，感悟其中蘊含的強大力量，激發學生開展理論學習的主動性、積極性，并能以經典原著原文基本立場、觀點、方法觀察社會，提高理論聯系實際的思辨和應用能力，從而增強思政育人實效。

【關鍵詞】經典原著原文 “概論”課 課程改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）15-0040-05

當前，我國改革開放全面深化，經濟全球化進一步發展，世界正發生著多層次、全方位的深刻變化，意識形態斗爭形勢嚴峻且表現越發隱蔽復雜。在此種形勢下，高職院校要做好思想政治教育工作，守牢意識形態陣地，同時兼顧學生專業能力與思辨能力發展，幫助學生既掌握專業技能，又具備科學理論素養，對意識形態斗爭能保持定力，對不良思潮能明辨是非。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。讀原著、學原文、悟原理是黨的理論武裝工作的優良傳統，如習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上談到，“全黨同志特別是各級領導干部要更加自覺、更加刻苦地學習馬克思列寧主義，學習毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學發展觀，學習新時代中國特色社會主義思想。要深入學、持久學、刻苦學，帶著問題學、聯系實際學，更好把科學思想理論轉化為認識世界、改造世界的強大物質力量。共產黨人要把讀馬克思主義經典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐”。在高職院校思想政治教育中，也可以通過引導學生讀原著、學原文、悟原理的渠道，增強思想政治理論的思想性、論理性。筆者依托廣西體育高等專科學校職業教育教學改革立項研究，進行了經典原著原文融入毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）課堂教學、線上教學、第二課堂活動、實踐教學的實踐探索。

一、經典原著原文融入高職“概論”課教學的價值意蘊

本文所述的“經典原著原文”是指馬克思主義經典著作、馬克思主義中國化時代化理論成果、習近平新時代中國特色社會主義思想原著、習近平總書記重要講話等，其具有鮮明的科學性、邏輯性、思辨性，蘊含著體現辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點方法，將其融入“概論”課教學具有以下三個方面的實踐價值。

（一）滿足學生思政理論深度學習的需要

目前，大多數高職院校按教育部要求，開設了思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策三門思想政治理論必修課程，2022年新增了習近平新時代中國特色社會主義思想概論課，同時輔以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為思想政治理論選修課程。目前，高職院校開設的思想政治理論課程基本能夠滿足思政育人的要求，但各院校課程開設時間不一、課時不同，加之學情基礎存在差異，學生在思想政治理論課學習過程中仍會出現“走不深、吃不透”的情況。“概論”課主要圍繞“馬克思主義中國化時代化”這條主線開展教學活動，經典原著原文與之具有天然聯系。在“馬克思主義中國化時代化”的歷史進程中，產生了大量具有民族智慧、中國氣派的馬克思主義經典作品，作品中的時代背景、歷史事件、作者事跡、人文精神等內容，均可以作為“概論”課教學的資源。通過將經典原著原文融入“概論”課，能夠拓寬學生的視野，強化學生的理想信念，增強學科理論深度，取得更好的育人效果。

（二）解決課堂教學拓展不足的問題

近年來，在教育部整體課程改革和推進的過程中，思想政治理論課作為立德樹人關鍵課程的地位更為凸顯，各地高校按照生均比例配足配齊思想政治理論課教師。但是，在思想政治理論課教師隊伍擴大的同時，部分教師學緣結構單一、教學經驗缺乏等問題逐漸顯現出來。此外，高職院校的思想政治理論課程教學課時安排緊湊、班額大，實踐活動、校內講座、第二課堂活動等開展比例不高，課堂教學是思想政治教育的主渠道。為了在有限的課堂時間盡可能拓寬學生的思想政治視野，使思想政治理論教學入心、入腦，課堂教學拓展必不可少，而課堂教學拓展內容的選擇既要符合課程育人的目標，又必須具有針對性。這無疑對教師理論功底、教學水平提出了更高的要求。筆者認為，選用經典原著原文作為課堂教學拓展的主要內容，既能幫助思想政治理論課教師汲取理論養分，常學常用、常用常新，又能確保教學拓展內容緊密聯系教材，滿足當前課堂教學拓展的實際需要。

（三）促進學生實際運用理論

“概論”課作為高職院校思想政治理論課的主要課程，其目標不是死記硬背馬列經典，而是要解決實際問題。作為黨的新鮮血液和后備力量，在當今世界局勢風云變幻、意識形態領域斗爭復雜嚴峻的情況下，青年大學生是否具備辯證唯物主義和歷史唯物主義觀，能否運用好馬克思主義的理論武器與各種錯誤觀點和思潮作斗爭，是檢驗思想政治理論課教學效果的試金石。讀原著、學原文、悟原理是黨的理論武裝工作的優良傳統，也是我們黨經過實踐證明得出的寶貴經驗，同樣適用于青年大學生。只有真正理解理論，才能在實際生活中運用理論，做到真學、真懂、真信、真用。經典原著原文既是實踐的理論，也是歷史的投射，飽含理論先鋒對知識、思想、實踐的智慧結晶以及中國共產黨革命、建設、改革的歷史經驗，能夠以一種“面對面”的形式，加深學生對“馬克思主義中國化”的理解，改變學生對理論著作的刻板印象，增強學生主動學習理論的意識，并使其在實際生活中懂得運用理論。

二、經典原著原文融入“概論”課教學的實踐探索

廣西體育高等專科學校職業教育教學改革立項研究課題小組對經典原著原文融入“概論”課教學進行研究。研究重點圍繞教材重難點，結合學校專業人才培養方案，兼顧學生的學情和閱讀興趣，對經典原著原文進行針對性的篩選和項目設計，通過課堂教學、線上教學、第二課堂活動、實踐教學四種方式，講清黨情、國情、民情，講好最新的理論成果，增強“概論”課的親和力和吸引力，提升學生的獲得感，實現隱性育人的目標。

（一）在課堂教學中融入經典原著原文

課堂是課程教學的主渠道，教師可以在課堂教學中采取教師導讀和師生共讀兩種形式，根據教材有針對性地穿插經典原著原文授課，增強教材理論的生動性。通過共同品讀經典原著原文，引導學生感悟思想偉力，增強學生理論學習的獲得感。

第一，教師導讀。教師作為主導者，要針對教材的重難點選擇經典原著原文進行精講、串講，幫助學生吃透重難點。例如，在第一章《毛澤東思想及其歷史地位》的教學中，為了讓學生更好地了解“毛澤東如何成為馬克思主義者”，教師引用埃德加·斯諾《西行漫記》第四篇《一個共產黨員的由來》原文，介紹青年毛澤東的成長環境、求學歷程，同時引用毛澤東在1919年7月《湘江評論》創刊宣言中寫下“自‘世界革命的呼聲大倡，‘人類解放的運動猛進……這種潮流，任是什么力量，不能阻住”“主張群眾聯合，向強權者為持續的‘忠告行動，實行‘呼聲革命——面包的呼聲、自由的呼聲、平等的呼聲——‘無血革命”。通過教師導讀，學生能更好認識青年毛澤東是如何在不斷學習、實踐中逐步找尋到正確道路，并堅定革命信仰的。學生亦自發對照自身，勉勵自己向毛澤東學習，胸懷報國之心、強國之志，刻苦學習、奮發有為。又如，在導論教學中引用《共產黨宣言》《德意志意識形態》《關于費爾巴哈的提綱》及習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話等原文，讓學生從經典原著中把握馬克思主義的豐富內涵，筑牢馬克思主義信仰，胸懷共產主義遠大理想；在第五章《中國特色社會主義理論體系在新時代的新篇章》教學中融入習近平總書記的《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，圍繞馬克思主義中國化新的飛躍、堅持和發展中國特色社會主義的總任務、高職教育部分內容，用黨的創新理論武裝學生頭腦，幫助學生認清歷史方位、增強歷史主動精神，勉勵學生自信、自立、自強，在實現第二個百年奮斗目標的新征程中奮發有為。

第二是師生共讀。師生共讀環節主要以提高學生賞析能力、激發學生的理論學習興趣為目的。因此，在這一環節中選擇的原著原文理解難度不宜過大。例如，在《毛澤東思想及其歷史地位》這一章節內容的教學中，選擇毛澤東的《七律·人民解放軍占領南京》《西江月·井岡山》等詩詞作為師生共讀的作品。通過了解詩詞的創作時間、背景，賞析詩詞中的革命現實主義和革命浪漫主義情懷，幫助學生更全面地認識、感悟毛澤東的領袖風范、革命意志和卓越才情，對后期學生掌握中國共產黨領導全國人民進行社會主義革命和社會主義建設的教學內容有所幫助。又如，在導論《馬克思主義中國化時代化的歷史進程與理論成果》的教學中，可以共讀馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》，勉勵學生將個人小我融入社會大我，以馬克思為榜樣立鴻鵠志、做奮斗者；教學第二章的“新民主主義革命的領導力量”這一部分內容時，可以共讀毛澤東的《為人民服務》，通過講述黨的戰士張思德在平凡的崗位上始終踐行著“為人民服務”的感人事跡，詮釋這種“完全徹底為人民服務的精神”也是中國共產黨能夠成為革命領導力量的關鍵所在，進一步深化學生對中國共產黨性質、根本宗旨的認識與理解。

（二）在線上教學中融入經典原著原文

開展經典原著原文融入“概論”課教學改革實踐的三年，正處于新型冠狀病毒感染疫情期間，廣西體育高等專科學校按照教育部“停課不停教、停課不停學”的工作要求以及《關于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作的通知》相關文件精神，在部分學期中開展線上教學，積極探索將經典原著原文與信息化手段有機結合，推動現代信息技術在教學中的應用，保障了“概論”課的教學效果。

一是“新媒體+微課”教學。教師、學生拍攝“經典原著原文”系列微課短視頻，內容主要有名篇賞析（教師為主）、閱讀分享（學生為主）等，并通過學校微信公眾號、抖音等新媒體平臺進行傳播式學習。拍攝“經典原著原文”系列微課短視頻，一方面能快速幫助學生凝練、總結經典原著原文的核心內容、名篇金句，另一方面能增強師生、生生之間在居家時期的互動，進一步提升學生參與網課學習的獲得感、成就感。

二是虛擬仿真教學。虛擬仿真教學是依托虛擬現實技術，包括傳感器技術、建模技術、系統集成技術等，構建高度仿真的虛擬現實環境而開展的教學，這是近幾年現代信息技術在教學改革中的研究熱點。廣西體育高等專科學校虛擬仿真思政課體驗教學平臺的教學內容包括了“‘真理的力量——社會主義發展史”“卡爾·馬克思千年第一思想家”“人類思想上的偉大革命——馬克思主義的誕生與發展”“馬克思主義中國化的飛躍”“發展21世紀馬克思主義”五個部分，融入了《共產黨宣言》《關于費爾巴哈的提綱》《資本論》《論十大關系》《為人民服務》《習近平談治國理政》等諸多經典原著原文篇目，學生通過此平臺開展沉浸式學習，閱讀經典原著原文內容、觀看圖片與視頻、參與互動問答，重溫馬克思經典理論的誕生、發展過程，學習成效顯著提升。教師通過后臺數據實時掌握學生的學習情況，可以更好地評估學生學習成效及調整教學策略。

（三）在第二課堂活動中融入經典原著原文

第二課堂作為高職院校育人過程的重要一環，有形式靈活、內容豐富的特點，主要以提升學生綜合素質和增強學生社會適應能力為導向。運用好第二課堂開展日常思政教育工作，是高職院校破解思政教育和專業教育“兩張皮”問題的有效途徑。廣西體育高等專科學校依托學校“青年馬克思主義者培養工程”“大學生理論宣講團”等，組織學生、團學干部開展學習經典原著原文第二課堂活動。如組織學生觀看紅色影片、聽專題精講、開展宣講展示活動等，助其提高理論素養及理論聯系實際的能力，同時為培育堅定的青年馬克思主義者、儲備大學理論宣講員發揮積極作用。

一是觀看紅色影片。紅色影片具有很強的感召力，可以通過生動的影視場景傳遞主流意識和價值追求，展示民族凝聚力和斗爭精神。以紅色影片為教育媒介，能讓學生深入地感悟中華民族偉大復興的光輝歷程、增進文化自信、增強文化認同感、厚植愛國主義情懷、激勵自身滿懷激情地為實現中國夢而不懈努力。例如，在教學導論的“馬克思主義中國化時代化的提出”內容時，安排學生觀看電視劇《覺醒年代》（節選）。電視劇以馬克思主義隨著十月革命一聲炮響傳入中國，喚起了中國人民、中華民族的偉大思想覺醒為主線，融入《共產黨宣言》和《湘江評論》創刊宣言、李大釗的《青春》等經典篇目，能夠幫助學生更好地理解馬克思主義中國化時代化的背景、發展過程。又如，在教學第五章節的“鄧小平理論首要的基本的理論問題”這一部分內容時，安排學生觀看電影《我們是第一書記》。影片拍攝團隊深入多個貧困地區，真實再現了第一書記們帶領村民脫貧致富的故事，同時融入了鄧小平南方談話要點、習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話內容，展現了共同富裕道路上第一書記們用熱血揮灑青春、用行動詮釋奉獻的動人事跡，幫助學生更好地理解社會主義的本質。

二是專題精講。遴選理論水平較高、教學經驗豐富的教師擔任第二課堂導師，結合“概論”課教學內容和時政熱點開展第二課堂理論專題精講。運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析熱點本質，增強教學內容的學理性，滿足學生的理論渴求。例如，在第二章節的教學中開展“中國共產黨人精神譜系”專題精講，融入習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話內容，著重講解偉大建黨精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神等重要精神內涵，讓學生感悟中國共產黨人的精神力量，汲取精神養分，賡續共產黨人精神血脈。在結束語“不斷譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章”的教學中，開展“中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議”專題精講。通過回顧“概論”課教學內容，聚焦新時代的理論創新成果，講述中國共產黨百年奮斗的歷史意義、歷史經驗，讓學生從黨的百年奮斗歷程中深刻感悟中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，增強理論學習的信心和底氣。

三是宣講展示。由學生組成宣講小組，小組成員在教師指導下查閱資料撰寫報告、制作課件，最后走進課堂中開展宣講活動。學生宣講展示有效增強了經典原著原文的親和力，也是學校選拔、培養大學生理論宣講員的主要途徑。例如，廣西體育高等專科學校開展“家鄉‘摘帽新變化”宣講活動，宣講小組以習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話為宣講內容，通過走訪、調查等形式，收集家鄉脫貧攻堅戰相關圖片、資料、影像等，以“黨的領導—精準施策—身邊扶貧人—家鄉變化”為框架，結合親身感悟在課堂中開展宣講活動，引導學生主動關注社會、關注家鄉發展。又如，在“沿著總書記的足跡”主題宣講中，主要依據習近平總書記視察廣西時的重要講話精神開展宣講展示。宣講小組結合本校學情、學習感悟以及習近平總書記視察圖片和影像等資料進行宣講。其中“民族團結進步”主題內容的宣講展示由2021年曾參與“三月三”歌圩節民族文化活動展示的學生（民族傳統體育專業）擔任宣講員，增強宣講展示活動的親和力，較好地激勵了學生踔厲篤行、奮力圓夢，為建設新時代中國特色社會主義壯美廣西貢獻力量。

（四）在實踐教學中融入經典原著原文

實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，是引導學生理論聯系實際，運用馬克思主義觀點、方法指導生活實踐，將目光投向社會、國家、民族，培養政治意識，提升主人翁意識的重要教學形式。三年來，筆者所在的課題組結合經典原著原文閱讀設計的實踐教學項目保持每學年至少一項，參與經典原著原文閱讀系列實踐的學生，大部分完成情況較好，課堂表現更為專注、積極，發言率、課堂互動參與度也有所提高。

實踐教學中經典原著原文閱讀項目設計，應選擇符合學生專業、學情的，活潑易讀的篇目，以拓寬學生視野、提高學生課程興趣為主要目的。教師應當提供閱讀經典原著原文的資源或途徑，便于學生自學，如圖書篇目、期刊篇目、線上資源庫等。近三年廣西體育高等專科學校開展過“經典原著原文心得撰寫”（馬克思《青年在選擇職業時的考慮》心得撰寫“我在選擇職業時的考慮”；《實踐是檢驗真理的唯一標準》心得撰寫“如何運用實踐檢驗我的學習成果”；毛澤東《改造我們的學習》心得撰寫“我應當如何開展學習”）、“經典原著原文學習打卡vlog”（7天學習打卡）、“經典原著原文推薦官”（由學生自主選擇拍攝推薦書目）等項目教學，依托超星學習通平臺設置任務、打卡、積分等形式，量化學生的學習成果，激勵學生主動閱讀并以影像記錄、撰寫心得等形式鞏固、檢驗學習效果。

綜上所述，經典原著原文融入“概論”課實踐教學，引導學生通過互動、分享、展示、研學等實踐途徑加深對知識的理解，在學、思、悟、行中開闊眼界，提高用理論武器解決個人思想困惑和社會實際問題的綜合能力，同時在潛移默化中涵養家國天下的情懷。

三、經典原著原文融入“概論”課教學改革的成果與反思

廣西體育高等專科學校職業教育教學改革立項研究課題小組于2020—2022年在校內開展經典原著原文融入“概論”課教學實踐探索，積累了一定的教學樣本，也獲得了一定的實踐成果。一是在課堂教學方面，學生參與理論學習的積極性明顯提高，課堂抬頭率明顯改善，課程合格率年均增長1%，2022年課程考核合格率達到94.4%。二是在實踐教學方面，經典原著原文閱讀系列實踐教學參與率達到72.2%，高于課程其他實踐項目。同時項目在2021年全區高校“四史”類思政課研究性學習與實踐性教學優秀成果評選活動中獲得三等獎4項。三是在第二課堂活動方面，培養了一批具有較高理論素質的大學生理論宣講員，在2021年、2022年“全區高校大學生講思政課公開課展示”中獲得全區二等獎2項。四是在課程資源方面，形成了較為完善的線上案例庫，基于課題凝練形成“厚植情懷‘黨史3+3教學法”案例，獲2022年全區高校思想政治工作優秀調研報告和工作案例征集評選活動三等獎。

不足之處是未能建立配套學習效果評估體系。課題組在項目實踐中，主要通過問卷調查、師生座談、學生交流、課程評教等方式，收集教學反饋信息，檢驗教學效果。但在學習效果動態檢測、指標量化方面未能形成全過程、全覆蓋的學習效果評估體系，這對教學效果產生了一定的影響。

將經典原著原文融入高職“概論”課教學，既是加強“概論”課與經典原著原文天然聯系，實現“補體系”“強邏輯”的關鍵一招，也是切實提升“概論”課教學效果和學生課程獲得感的有效方法。探索經典原著原文融入高職院校“概論”課教學的價值，在課堂中開展多種形式的教學實踐活動，可以促使學生潛在的才干和能力得到充分發展，進而成長為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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注：本文系2019年度廣西體育高等專科學校職業教育教學改革研究項目“經典原著閱讀融入《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學改革的探索——以廣西體育專科學校為例”（2019JGY09）的研究成果。

作者簡介：秦臻（1988— ），廣西南寧人，在職研究生，講師，現就職于廣西體育高等專科學校，研究方向為中國共產黨黨史、思想政治理論課教學；黃俏（1990— ），廣西南寧人，碩士，助教，主要從事思想政治理論課教學工作。