心中有丘壑,筆下有山河
——高考小說閱讀備考策略

丁德斌

(山東省青島第二中學)

凡事預則立,謀定而后動,則成竹在胸矣。高考文學類文本閱讀之小說閱讀備考亦如是,須充分準備,悉心籌謀。下面,本文試從考查方向預測和備考策略及建議方面給考生些許啟發。

一、考查方向預測

慮善以動,先總結一下2020—2022年高考文學類文本閱讀中小說閱讀命題特點,力求厘清考查方向。

試卷類型選篇及作者國別時期字數題型分值2022年全國甲卷文本一:《支隊政委(節選)》王愿堅文本二:《長征:前所未聞的故事(節選)》哈里森·索爾茲伯里中國美國當代19463+6+6=152022年全國新高考Ⅰ卷《江上》馮至中國現代19083+3+6+6=182022年浙江卷《逛》和軍校中國當代25164+6+4+6=202021年全國乙卷《秦瓊賣馬》談歌中國當代17953+6+6=152021年全國新高考Ⅰ卷《石門陣》卞之琳中國現代18463+3+4+6=162021年全國新高考Ⅱ卷文本一:《放猖》文本二:《莫須有先生教國語》廢名中國現代1073+691=17643+3+6+6=182021年上海卷《交情》中國當代20203+3+4+5=152021年浙江卷《麥子》紅柯中國當代21144+4+6+6=202020年全國Ⅰ卷《越野滑雪》海明威美國17483+6+6=15

續表

根據表中信息,結合具體試題,筆者分析如下:

(一)選文特點

1.從選材特點來看,中外作家作品比例為 6∶1,雖然涉及外國著名作家作品,但仍以中國現當代作家作品為主,比較明顯地表現出強化民族文化品格、弘揚民族文化自信的特點。

2.從選文形式來看,有由單文本到雙文本的傾向。2020年選文均為單文本,2021、2022連續兩年出現雙文本。2021年全國新高考Ⅱ卷中,分別選用了廢名的散文《放猖》和小說《莫須有先生教國語》;2022年全國甲卷中,分別選用了王愿堅的小說《支隊政委(節選)》和美國著名作家、記者哈里森·索爾茲伯里的紀實文學《長征:前所未聞的故事(節選)》。選文體裁涵蓋面更廣,文學性閱讀素養考查更全面。

3.從選文篇幅來看,12套試卷篇幅相差不大,字數大多在1 700～2 000之間。學生閱讀所需花費的時間也基本一致。

(二)命題特點

命題的選文中,中長篇節選和短篇并重。內容涉及文學、歷史、戲曲、民間藝術、工匠和工藝等,突顯民族性。主題以弘揚核心價值觀為主,有關注紅色經典作品的傾向。題型及分值基本固定。全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國甲卷、全國乙卷均為一道客觀題、兩道主觀題,分值為3+6+6,估計2023年高考也不會有太大的變化;浙江卷、上海卷均為四道主觀題,其中浙江卷近兩年分值均為4+4+6+6;全國新高考卷均為兩道客觀題、兩道主觀題,分值除2021年新高考Ⅰ卷之外,均為3+3+6+6,這里有變化的是全國新高考Ⅰ卷,估計分值分配上會與2022年保持一致?？傮w來看,文本字數與分值大小基本成正比。

1.客觀題

涉及的主要考點:

①情節關聯性分析,如2022年全國新高考Ⅰ卷7題 C項,借“掛劍”一事讓季札與伍子胥兩人聯系起來;

②人物形象分析,如2022年全國甲卷7題B項,通過寫老黃“不敢下手、不敢看等情形,烘托老胡的剛毅”;

③環境描寫賞析,如2022年全國甲卷7題A項,“文本一依次寫到‘月光一照’ ‘啟明星賊亮賊亮的’ ‘太陽已經出來了’,既推進了情節發展,也暗示了主人公心理的變化”;

④細節描寫鑒賞,如2021年全國新高考Ⅰ卷6題A項,“用煤油箱改造水桶子”這一細節,說明王木匠這一人物手巧,也為后文情節發展埋下伏筆;

⑤敘述視角分析,如2020年全國Ⅰ卷7題A項,“小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫,要么側重他本人滑雪時的感受,要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態,雖多次描寫而無雷同之感”;

⑥語言鑒賞,如2020年海南卷7題D項,“本文的敘述整體而言沉靜克制,偶爾出現的幽默語句,不僅生動有趣,而且寫出了追憶中的少年時光那不乏溫情輕松的一面”;

⑦主題意蘊把握,如2022年全國新高考Ⅰ卷7題D項,“季札的退耕田園,與下文漁夫的泛舟江上,共同表達出本文的隱逸主題”。

設題陷阱的主要方式:

①曲解文本內涵或對手法做出錯誤的分析鑒賞,如2022年全國新高考Ⅰ卷7題D項,“漁夫的泛舟江上”只是漁人的客觀生活狀態,選項將其曲解為“共同表達出本文的隱逸主題”;

②把文本中的部分特點說成整體的特點,或者反過來,如2021年全國乙卷7題C項,“對話不用日?？谡Z”有誤,文中整體上確用典雅考究的語言,但并不是沒有使用日常口語,王超杰與伙計楊三之間的對話就是日?？谡Z;

③強加因果,如2021年全國新高考Ⅱ卷7題D項,“后來彌補了這一過失”有誤,莫須有先生在鄉下時要寫“放猖”以記民俗,但因“少暇”未寫成,是一種遺憾,不是過失,后來寫了一篇《放猖》,就算彌補了這一遺憾,“所以說是‘補過的快樂’”中,“所以”強加因果,原文“好像是一種補過的快樂”說的是“好像”;

④無中生有,如2020年全國Ⅱ卷7題C項,小松鼠跳到地上,“像人一樣站起了身,前爪緊緊擒著一顆橡子”,既渲染了此處的生機與野趣,也說明了小松鼠對橡子的喜愛;老董也如小松鼠一樣視橡子為寶物,他尋橡子是為了修復古書,但沒有借此烘托“老董的童心與快樂”。

2.主觀題

涉及的主要考點:

多涉及形象、情節、寫作技巧、語言特色、主題思想等,同時新的考點不斷出現,冰山理論、情節留白、重復敘事、鋪墊沖突、結局逆轉、虛實相生、時空雙線敘事等紛至沓來,如2020年全國Ⅰ卷《越野滑雪》對概念的理解及運用、鑒賞構思技巧及效果的考查。由此推測,2023年主觀題在情節上命制,如文章的材料組織、視角、線索、某個情節的作用等概率較大;題目、物象含義和作用,以及形象、語言、主旨等概括分析、鑒賞評價也應是考查的重點。

設題的主要特點:

①注重思維能力考查,如2021年全國新高考Ⅰ卷9題,“小說中多次出現的‘門’,在不同層面有不同含義,請結合文本加以分析”,注重思辨能力的考查,考查的基礎知識類型更豐富;

②防猜題押題傾向明顯,如小說命題努力回避“套路化”設計,似有意回避考生較為熟悉的對人物形象的直接概括分析,而考查對人物心理變化過程的理解與概括能力,如2021年全國乙卷《秦瓊賣馬》9題,“買賣瓷盤的過程中,楊成岳的心理發生了哪些變化?請結合作品簡要說明”,因文設題,強化對理解分析能力、邏輯推理能力、審美鑒賞能力的綜合考查,而不再過多強調答題模式;

③情境設置更加復雜多變,2022年全國新高考Ⅰ卷9題,“漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事,漁夫是一位義士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒劍之后,更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人,這一改寫帶來了怎樣的文學效果?談談你的理解”;

④關聯教材,打通教材與高考文本的脈絡,如2021年全國新高考Ⅰ卷8題,考查反復手法的使用效果,直接對接教材篇目——《牲畜林》出現六次反復的寫作效果。

二、備考策略與建議

1.認真研究高考試題,關注考查特點,精選模擬題,加強演練

高考試題是精雕細琢的產物,在深度、關聯度、綜合度、靈活度等方面拿捏準確,體現出落實核心素養的導向和要求。研究高考試題如同和命題者對話,有助于找準方向,從容備考。模擬題就是模擬高考題命制的題目,選擇標準可依據《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》,參考《基于高考評價體系的語文科考試內容改革實施路徑》,突顯“一核” “四層” “四翼”等目標和要求,同時考慮創新性以及與新教材的關聯性等。利用高考試題的承繼性,以原命題為參考,用同樣的任務進行同類型追蹤鏈接訓練,平移拓展問題,實現知識的深度應用。

2.用好五個常見考點的突圍策略

考點一:把握小說情節

(1)情節概括題

對小說情節梳理概括,主要從分析作品結構來入手。

第一步,審清題干,辨明方向。根據題干中的關鍵詞句判斷題目是顯性的還是隱性的、涉及大命題還是小命題,確定答題方向。

第二步,依據內容,劃分層次。根據小說文本的具體內容,劃分層次,厘清結構。

第三步:準確概括,規范作答。抓住文章的關鍵詞句,提煉整合,規范作答。

(2)情節作用題

①解答思路

內容方面對情節推動故事情節發展,使節奏變化、情節發展波瀾起伏等對人物塑造人物……形象,刻畫人物……性格或心理,表現人物……精神或品質,使人物形象更加立體豐滿等對環境交代/突出人物活動的環境,使環境更具典型性等對主題揭示/表達/暗示……主題,突出……主題,深化……主題等結構方面線索,貫串全文;為后文做鋪墊;過渡;埋伏筆;前后呼應表達效果設置懸念,引發思考,激發讀者的閱讀興趣

②解答步驟

第一步,確定位置,概括內容。找到相關情節在文本中的位置,概括該情節內容,根據所處位置,思考其作用。

第二步,確定角度,分條作答。從上表所列的內容、結構、表達效果等方面的作用進行思考,結合文本具體內容分析,分條解答。

這里需要注意的是,情節題的考查方式一般比較靈活,需要針對題干來明確答題思路,結合文本具體內容來組織答案。

考點二:鑒賞小說形象

(1)人物形象的概括與分析

①分析指定語段人物心理或性格特點,要分清描寫,先抓關鍵詞;再根據語境,結合上下文,揣測出人物的內心活動,分析性格特點。

②整體概括與分析人物形象特點時,可以從正面描寫的方法入手,通過人物的外貌、動作、神態、語言、心理、細節等正面描寫進行分析,概括出人物的形象特點;從分析故事情節入手,通過分析完整的故事情節以及矛盾沖突分析概括人物的性格特點;從分析典型環境入手,通過人物活動所處的自然環境、社會環境分析人物的成長變化、人物性格的形成;從作者的議論或者作品中其他人物的評價入手,分析概括人物形象。

(2)物象的主要作用

物象的主要作用題的作答角度:

①情節角度:起線索作用。

②人物角度:襯托人物品格,突出人物形象。

③主題角度:“物象”往往具有象征意義,起揭示、深化主題的作用。

④環境角度:營造氛圍,交代人物活動的時代特征、社會環境。

考點三:分析環境描寫

(1)環境描寫的手法

具體來講,就是怎樣描寫環境,分析其表現特色。

①描寫角度

感覺角度:視覺、聽覺、嗅覺、味覺等。

觀察角度:定點觀察、移步換景。

②描寫方法

采用修辭手法描寫;運用白描、工筆等;動靜結合、虛實結合、正側結合、點面結合、遠近結合、高低結合、內外結合等。

(2)環境描寫的主要作用

①自然環境描寫:交代故事發生的時間、地點,渲染氣氛;烘托人物形象;推動故事情節的發展;烘托主題。

②社會環境描寫:交代故事發生的時代背景,揭示社會關系,營造特定氛圍;交代人物身份,暗示人物心境,表現人物性格;推動故事情節發展;揭示社會本質特征,凸顯主題。

考點四:把握小說主題

概括分析主題類試題,作答時一要看主人公的形象特點、創作意圖;二要看小說的高潮和結局;三要聯系作品的時代背景、典型環境,多方聯系揣摩,概括分析。

考點五:賞析小說語言

(1)理解重要語句的含意

理解重要語句的含意類試題的答題步驟:

第一步,審題干,明考向。要分清是考查作者的敘述語言的含意,還是考查作品中人物語言的含意。一是作者的敘述語言,重在結合作者表達的意圖揣摩;二是作品中的人物語言,需結合人物性格特點進行解讀。

第二步,抓角度,挖內涵。結合語境分析,除表層意之外,應著重挖深層意。可抓住三個角度分析:從抓手法角度挖掘深層意義,從抓關鍵詞角度分析內涵,從抓語句關聯的內容角度判斷含意。

(2)賞析語言藝術

賞析語言藝術類試題答題時,可以從描寫技巧的角度分析語言的細膩傳神、表現獨特個性方面的魅力;從修辭手法、句式特點、詞語錘煉等角度分析語言運用的藝術效果;從語言風格的角度分析自然質樸、清新明快、含蓄蘊藉、幽默風趣、典雅莊重、絢麗華美等特點。

另外,語言風格的分析還要注意三個特色:時代特色,常表現為文章的一些詞語只在某一些特定的時代使用,有明顯的時代氣息;地域特色,常表現為大量使用方言、俚語等;語體特色,口語充滿生活氣息,書面語則典雅莊重。

3.情境類題目,破解有法

情境類試題具有一定的創新性,試題呈現開放、綜合、靈活多樣的特點。創設的情境或結合全新的知識,或關聯教材、整本書閱讀等。這就要求考生要有良好的心理素質,有面對全新知識現場學習的能力,有解讀長題干、進入復雜情境、分析思辨的能力,以及有效調動必備知識、理論,聯系教材或整本書相關內容實現綜合運用的能力。解答此類題目可以嘗試現場學習背景知識,再拆解題干,明晰問題,然后調動知識積累,自主整合,最后緊扣題干,精準而規范地作答。情境遷移、素養提升類題目,還可以依“認真審題,明確答題方向→閱讀文本,提取信息要點→分析情境,尋找理論契合點→文本情境結合,解決新問題”的思路作答。

4.備好六個考場錦囊

(1)從人物、情節、環境、主題等多個角度思考答題要點;

(2)要有語境意識,詞不離句,句不離段,段不離篇;

(3)熟悉典型試題和答題思路,準確理解常用術語;

(4)區分“概括”與“簡析” “賞析”概念的不同之處;

(5)學會分點、用關鍵詞引領來答題,答案要點要醒目,書寫大方整潔;

(6)牢記“一切為了人物” “與主題的關聯” “情節上的前勾后連”三句話。

以上是筆者針對高考小說閱讀備考策略的點滴思考,希望能幫考生開啟一扇窗。愿考生能視通萬里,精騖八極,心中有丘壑,筆下有山河。

【編者按】新課標、新高考、新教材(“三新”)背景下,為幫助高中基礎學科教師深化對新高考命題的理解和研究,教學考試雜志社聯合北京布局未來教育科技研究院,繼續組織開展第二屆“新課標、新高考、新教材背景下教育質量檢測工具的跨區域研發項目(暨命題征集活動)”,為一線教師提供培訓、命題、實戰機會,促進一線教師的快速成長,反哺一線教研、教學。

本屆活動主要聚焦新高考“創新性”研究,基于新課標及《中國高考評價體系》的新高考創新性試題均在參選之列,從本期開始,會將部分優秀試題陸續在雜志中進行展示,同時歡迎更多有意探討及研究命題的教師加入。雜志社提供平臺服務一線教學,愿與更多教師共同成長。