淺談初中數學教學與傳統文化教融合策略

崔升敏

摘要：當前，在義務教育階段進一步加大教育教學改革的力度，在初中數學教學過程中，也需要充分做到與時俱進，更有效地適應新課改的相關要求，在教學模式、教育方法等方面進行不斷的改進和創新，同時需要將初中數學教學內容和中國傳統文化密切結合起來，對于推動初中數學教學課堂改革具有重要意義.因此，教師不僅要向學生滲透理論基礎知識，還要在數學教學中融入傳統文化知識.進而為學生人文素養和綜合素質的有效提升提供必要的支持，確保傳統文化也能夠得到更有效地傳承和弘揚，為學生綜合素質的增強提供必要的支持.基于此，本文重點分析初中數學教學與傳統文化融合的實施策略等相關內容.

關鍵詞：初中數學教學；傳統文化；融合策略.

隨著社會不斷的發展，初中數學的教學與傳統文化有關的內容開始被學校和教師所關注和重視，越來越多的初中數學教師開始在教學中積極的融入傳統文化.新課程改革中提出，教師在初中數學教學中要結合傳統文化內容開展教學，進而在教學中滲透傳統文化內容，讓學生在學習中能夠以傳統文化的理念樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更利于學生核心素養水平的提升.具體來說，初中數學教學與傳統文化的融合的實施策略主要體現在以下幾個方面.

（一）挖掘教材中傳統數學文化，滲透人文教育

隨著初中數學新課程改革的進一步推進，弘揚民族精神，傳承傳統數學文化，已經逐步成為數學界的自覺行動.在初中數學教材中有很多內容都蘊含數學史料，教師在數學教學中融入傳統文化，就要將數學知識中蘊含的史料內容重點進行教學，進而滲透人文教育，提高學生對傳統文化的認識與理解，進而學生的綜合素養水平得以提高.中國數學史料所構建的教學課堂更為豐富，其內容也更加靈活、生動，更利于激發學生的學習興趣，學生在學習中也會更為積極主動，學生的數學思維能力和數學素養水平都得以提高.我國古代數學在相應領域中展現出了絕對的優勢，所展現出的一批又一批優秀的數學家也被人們所敬佩和尊重.如祖沖之與圓周率，劉徽的學術著作有《九章算術注》，趙爽與勾股定理，楊輝三角等理論也成為人們所驕傲的數學成就.教師在授課的時候，都可以將這些內容融入具體的課堂中，這樣學生不僅能夠擁有豐富的數學知識理論體系，也會領悟到中國傳統文化的色彩.通過在數學課堂教學環節對學生進行數學傳統文化的有機融合，并將德育教育內容在數學學習環節進行更高效的滲透，確保學生能夠在傳統數學文化中學習數學知識，理解數學問題，確保學生數學學習的有效性得到有效提高，通過滲透數學文化提高數學核心素養.

（二）整合傳統數學文化，讓學生理解傳統文化

若想在初中課堂教學環節實現對傳統數學文化的有效滲透，教師需要對數學教學資源進行整合，確保對數學思想內涵的凸顯，也能展現數學文化的核心精髓.這會培養學生的傳統數學文化意識，體理數學文化的本質特征.此外，教師也應鼓勵學生結合現實生活中的數學知識思考數學問題，數學學科本身與生活具有緊密關聯，激發學生學習數學知識的興趣，確保學生能夠自發自覺地思考數學問題，分析數學知識中涵蓋的傳統的數學文化，感受到傳統文化的無窮魅力.再者，還應注意深度挖掘數學文化中的內涵，并將不同的數學知識與不同的數學含義進行有機整合，拓寬學生的數學視野，幫助學生構建數學思維體系，使學生能夠深度感知數學文化的靈動性與開放性，有效提高學生的數學思維意識，使學生能夠從數學傳統文化層面思考數學問題，擴展學生數學知識學習的深度及廣度.教師可以鼓勵學生以數學的眼光進行思維，以此完成數學理論內容與數學實踐運用能力的轉換，確保學生能夠掌握現實世界與數學學科之間的關聯性，有效激發學生的數學學習情懷.提高學生的數學學習核心素養，確保學生的傳統文化意識得到升華.在保證學生感受到傳統文化魅力色彩的同時，也能使學生認真地跟隨中國傳統文化的步伐，融入數學學習領域中.

（三）積極開展教學研究活動，使學生了解傳統文化的魅力

在初中數學教學中只用傳統文化作為載體來導入教學內容是遠遠不夠的，要想將傳統文化真正滲透到數學教學中，教師還應該積極展開數學研究活動，在學習完數學知識點后，教師應組織學生研究有關的數學古籍，使學生充分了解到古代人的聰明才智，使學生對傳統文化有更深刻的認知和了解，有助于學生積極弘揚中華傳統文化，傳承中華傳統美德，學習古代人的方法.例如，教師在帶領學生學習完勾股定理后，應組織學生對《周髀算經》進行深入研究和學習，在帶領學生學習完雞兔同籠的問題后，應組織學生對《孫子算經》深入了解，在學完完全平方公式之后應組織學生對南宋數學家楊輝所著《詳解九章算術》中“楊輝三角”進行深入研究和學習，讓學生掌握二項和的乘方規律，即（a+b）n的展開式，這樣的數學研究活動不但有助于學生更深層次地理解傳統文化，還拓寬了學生的知識面.

初中生是國家發展的未來，更應該將傳統文化傳承與發揚，對此，在初中數學教學中滲透傳統文化也是我國教育事業未來的發展趨勢.初中數學課堂中傳統文化的滲透是一項較新的教學內容，教師應積極創新數學教學模式，以傳統文化作為載體進行數學教學，讓數學課堂充滿生機和活力. 教師應提高自身的傳統文化素質，積極開展數學活動來弘揚中華傳統文化.教師在利用數學文化教學時，也可以提升自身的文化水平和知識，在教學過程中將知識充分地教授學生，從而豐富學生的數學知識。因此，教師要重視數學文化的教學方法，只有這樣，教師才能有效地提升課堂教學質量。