山區小學道德與法治教學生活化在學校教育當中的探索與實踐

陳善祥

摘 要：教育教學活動開展的目的是培養對國家發展有利的人才，而良好品德素養作為培養高素質人才的根本，教學中重視學生素質提升很有必要。小學是學生成長重要階段，這一階段學生可塑性十分強，特別是在生活情境中，表現更為明顯。因此，利用學生這一成長特點，借助小學道德與法治教育對學生進行全面培養，有利于提高人才培養的有效性。基于此，本文主要以山區小學道德與法治教學為例，對學校教育生活化方式進行確定。

關鍵詞：山區小學；道德與法治教學；生活化；學校教育；應用實踐

學校教育中，教師是教學活動的策劃者與實施者，課堂內外都屬于教師的教學基地。教師是有獨立思維的個體，學校內有無限的教學空間，這為小學道德與法治更好地教學奠定了基礎。山區小學道德與法治教學中，主動融入生活元素，可以為小學道德與法治教學添加較多新內容，有益于教學質量進一步提升。在設計學校教學生活化活動時，教師要能夠以生活實際為基準，讓教學體現真實性。如此，才可以對學生的道德與品德等形成真正的影響。

一、小學道德與法治教學生活化的積極作用

（一）豐富小學道德與法治教學內容

小學生成長中，需要教師對其行為與習慣等進行培養，幫助學生更好地認識世界，同時樹立正確的價值觀念，這就需要相應的教學內容作為支撐[1]。山區小學道德與法治教學中，教師可以按照教材內容對學生進行培養。但因教材知識多數以理論知識為主，小學生理解能力有限，致使教學效果一直不理想。針對這一問題，豐富教學內容已經成為教師更好教學的選擇。道德與法治與生活有直接聯系，生活實際可以為道德與法治教學提供足夠的案例。山區道德與法治教學中，將生活案例融入其中，既可以豐富教學內容，又能夠讓學生透過生活實際了解理論知識，可謂是一舉多得[2]。

（二）促進小學道德與法治教學創新

小學道德與法治教學中，創新教學方式是教師按照新課標要求的表現，也是更好教學的必然[3]。教學活動創新過程中需要有新元素加入，而生活作為小學道德與法治的實踐基地，加入生活元素，設計生活實踐活動，構建生活情境，可以促使教學方式發生直接改變。如，教師將小學道德與法治教學內容進行整理，而后融入相應的元素后，用現代化信息技術展示，教學情境會發生變化，教學工具也具有現代化特點。這都是教學活動創新的表現[4]。由此可見，在小學道德與法治教學中開展生活化實踐活動，對教學活動創新有促進作用。

二、山區小學道德與法治教學生活化在學校教育中實施方式

（一）借助生活內容添加，豐富教學內容

小學生在成長過程中喜歡新鮮事物，不喜歡單一與枯燥的氛圍表現十分明顯，特別是面對自己熟悉且感興趣的內容時，會更加地積極與主動。根據小學生這一成長特點，在山區小學道德與法治教學中，教師可以利用學生熟悉生活元素融入，豐富教學內容，激發學生學習興趣，促進學生主動學習與探究。實際教學中，小學生對課本知識會出現不理解的情況，這時教師可以主動抓住機會，借助生活內容加入，豐富教學內容，讓學生有更廣闊的學習空間。

例如，在教學山區小學道德與法治《讓我們的學校更美好》時，教師要對學生主動遵守秩序，維護秩序與學校等儀式進行培養。因為小學生成長中還未養成自我約束的好習慣，并且這一方面意識也有待提升，經常會隨心所欲地做一些事情。鑒于此，在生活元素融入過程中，由于教學設備有限，教師可以選擇用行為表現的方式增加教學趣味性。教師可以將生活中不同人過馬路，去超市購物等情境進行演繹。如，可以將遵守交規，安全通信與不遵守交規，被警察叔叔處罰的情境進行演繹，將超市購物后排隊結賬與不排隊結賬，不結賬直接帶走商品，被報警等情境演繹給學生看。其次，播放生活中一些情境后，教師可以詢問學生從中看到了什么，有什么想法或者是感受，而后進行引導教育，引出遵守規定，自我行為約束等主題，對學生行為進行影響，提升小學道德與法治教學的有效性。

（二）設計生活實踐，創新教學活動

實踐是對學生素養與能力培養的有效途徑之一，對學生認知能力培養與各項意識提升有促進作用。因此，在小學道德與法治教學中，教師可以利用實踐活動開展，讓學生更好地認識道德與法治。山區小學道德與法治教學中，教師可以利用已有資源，設計實踐活動。

例如，山區道德與法治教師為小學生講解《父母多愛我》時，教師可以詢問小學生父母是不是自己最親近的人，生活中是否有切實感受到父母對自己的愛。面對父母的愛，應該要做出怎樣的反應。小學生可以理解教師的問題，但未必能夠準確地說出父母的愛表現在哪些地方。這時，教師便可以設計實踐活動。實踐內容可以是要求學生放學后為父母做一些力所能及之事，而后觀察父母的反應，而后對自己的感受進行思考與分享。如此，既可以讓學生主動感受父母的關心與愛護，又能夠讓學生明白什么是付出與感恩，使學生在實踐中獲得真知。

三、結束語

總而言之，小學道德與法治教學在育人活動中有著重要價值，學校應重視這一學科教學。山區小學道德與法治教學中，生活可以為教學創新提供無限資源，且這些資源都真實有效。為此，在山區小學道德與法治教學中，教師可以借助現有生活資源使用，開展全面教育，讓學生在實踐中明白真理，懂得感恩與付出，也可以借助角色扮演，加強學生規則意識，對學生行為習慣等進行培養。

參考文獻：

[1] 許永豐. 活促發展 ——淺談生活化教學法在小學道德與法治中的應用[J]. 中外交流，2021，28（1）：1142.

[2] 許鶴. 視障背景下的道德與法治生活化教學路徑分析[J]. 中外交流，2021，28（1）：1174.

[3] 趙波. 關于小學道德與法治學科教學中生活化教學策略的實際應用[J]. 中外交流，2021，28（12）：878.

[4] 顏惠. 生活化教學模式在小學道德與法治教學中的應用[J]. 中外交流，2021，28（6）：988.