微傳播視角下愛國主義教育創新研究

王國棟 李聰

摘 要：隨著社交媒體和新媒體的迅猛發展，微傳播視角逐漸成為研究者關注的焦點。愛國主義教育作為一項重要的思想道德教育內容，如何在微傳播環境中進行創新，成為了當前亟待解決的問題。傳統的愛國主義教育模式在新媒體時代面臨著諸多挑戰，需要尋求新的切入點和策略，以更好地實現其教育目標。因此，本研究以微傳播視角為基礎，旨在探討如何通過微傳播方式進行愛國主義教育的創新，以滿足時代需求和大學生的思想發展需求。

關鍵詞：微傳播；愛國主義教育；創新

一、微傳播視角下愛國主義教育研究重要意義

（一）有利于踐行中華民族偉大復興事業

中華民族偉大復興是當前中國社會的重要使命，而大學生作為社會的中堅力量，承擔著實現民族復興的歷史責任。通過微傳播方式進行愛國主義教育，可以加強大學生對中國傳統文化的傳承和對國家發展的認同，激發他們為實現中華民族偉大復興事業而努力奮斗的意愿和動力。

（二）有利于塑造大學生正確三觀

在信息爆炸的時代，大學生面臨著各種各樣的價值觀沖擊和信息干擾。通過微傳播方式進行愛國主義教育，可以向大學生傳遞正確的愛國主義觀念和價值導向，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這有助于培養大學生的獨立思考能力，增強他們對社會問題的理性分析和判斷能力，從而提高他們的思想道德素質和綜合素養。

二、微傳播視角下愛國主義教育現實困境

（一）傳播主體權利下沉，愛國主義教育受到沖擊

傳播主體權利下沉是愛國主義教育面臨的一個現實困境。傳統的愛國主義教育往往由權威機構、教育機構或政府主導，他們能夠有效地控制和引導愛國主義教育的內容和形式。然而，微傳播平臺的興起使得傳播主體更加分散，任何個體都有可能成為傳播者，導致愛國主義教育的內容和形式難以統一和控制。一些非權威傳播者可能傳播不準確、片面或甚至偏激的愛國主義觀念，這導致大學生對愛國主義教育內容的誤解，甚至引發一些不良的情緒和行為。

（二）傳播信息碎片化，造成愛國主義教育內容的誤讀

微傳播平臺上的信息往往以短小、簡潔的形式呈現，如微博、微信朋友圈等。信息碎片化特點使得愛國主義教育內容難以充分表達和傳達。由于限制字數和閱讀時間的限制，傳遞的愛國主義教育內容可能只是片面的、零散的，無法提供足夠的背景知識和理論支持，導致大學生對愛國主義教育的內容產生誤解和誤讀。此外，信息碎片化還可能導致大學生對愛國主義教育內容的表面化理解。微傳播平臺上的信息往往以簡潔、精煉的形式呈現，容易讓人產生“快餐式”閱讀和理解的傾向。大學生在匆忙瀏覽和淺嘗輒止的過程中，很難真正理解和消化愛國主義教育的深層含義和復雜性。導致其對愛國主義教育的內容缺乏深入思考和全面理解，僅停留在表面層面的知識和觀念。

（三）愛國主義內容單一，與微信息結合不足

傳統的愛國主義教育往往強調愛國主義的歷史、文化和精神價值，內容相對固定和傳統。然而，在微傳播平臺上，信息的呈現方式更加多樣化和快速變化，大量的微信息以各種形式涌現，如短視頻、表情包、段子等。這些微信息的形式與傳統的愛國主義教育內容相比存在差異，導致愛國主義教育與微信息之間的結合不足。由于微傳播平臺的特性，愛國主義教育需要更加靈活和多樣化的內容表達方式，以與微信息相適應。然而，目前愛國主義教育的內容往往局限于傳統的形式和范疇，缺乏與微信息相結合的創新表達方式。導致大學生對愛國主義教育內容的興趣不高，難以引起大學生的關注和參與。

三、微傳播視角下愛國主義教育創新策略

（一）構建愛國主義教育“微傳播”平臺

為了充分利用微傳播視角下的優勢，創新愛國主義教育的傳播方式，需構建愛國主義教育"微傳播"平臺。如專屬微信公眾號、微博賬號、APP等，在平臺設計上，首先要確保多樣化的內容形式：該平臺應提供多種多樣的愛國主義教育內容形式，如文章、圖片、短視頻、音頻等，以滿足不同用戶的需求和喜好。通過多樣化的內容形式，可以吸引更多的大學生關注和參與愛國主義教育。其次是互動性和參與性：平臺應具備互動性和參與性，鼓勵用戶積極參與討論和互動。可以設置評論區、留言板、投票等功能，與用戶進行互動交流，促進愛國主義教育的深入思考和討論。最后是個性化推送和定制化服務：平臺可以根據用戶的興趣、關注點和學習需求，提供個性化的內容推送和定制化的服務。通過用戶數據分析和智能推薦算法，為每個用戶提供符合其興趣和需求的愛國主義教育內容，增強用戶的參與度和學習體驗。

（二）搭建多元對話平臺，借助微環境傳播主體

多元對話平臺是一個線上的社交媒體群體、討論論壇，也可以是一個線下的活動組織，如講座、座談會等。通過該平臺，可以促進愛國主義教育的多方位、多視角的討論和交流，實現信息的互通與碰撞。具體而言，搭建多元對話平臺需要考慮以下方面：首先是引入不同的參與主體：多元對話平臺應吸引和引入不同背景、不同領域的參與主體，如專家學者、行業從業者、社會公眾等。他們可以提供豐富的愛國主義教育內容、觀點和經驗，促進多方位的對話和交流。其次是提供開放、包容的討論環境：多元對話平臺應提供一個開放、包容的討論環境，鼓勵參與者自由表達意見和觀點。這樣可以激發不同觀點的碰撞和交流，促進新思想的涌現和共識的形成。再次是組織多樣化的活動形式：多元對話平臺可以通過組織多樣化的活動形式，如專題講座、座談會、主題論壇等，引導和促進愛國主義教育內容的深入探討。這些活動形式可以結合微環境的特點，如使用微視頻、微博討論、微信群交流等，以更好地吸引和激發大學生的參與。最后是推動內容的跨界融合：多元對話平臺可以鼓勵不同領域、不同學科的內容跨界融合，將愛國主義教育與其他領域的知識和觀點相結合。通過跨界融合，可以開拓愛國主義教育的視野，提供更多元、創新的教育內容，激發大學生的學習興趣和思考能力。

（三）優選愛國主義“微傳播”內容

微傳播平臺的特點是信息的碎片化和瞬時性，因此需要精心挑選適合微傳播的內容，以提供更有吸引力和影響力的愛國主義教育信息。在內容設計上首先要突出情感共鳴：選擇能夠引起大學生情感共鳴的愛國主義故事、事件或形象。這些內容應該具有感人、鼓舞人心的特點，能夠觸動大學生的情感，激發他們的愛國熱情和情感認同。其次結合時事熱點和話題：選取與時事熱點和話題相關的愛國主義內容，使之與大學生關心的社會問題和熱點事件相結合。這樣可以引起大學生的興趣和關注，增加他們對愛國主義教育的關注度和參與度。

四、結語

微傳播視角下的愛國主義教育創新研究具有重要意義。通過構建愛國主義教育的"微傳播"平臺、搭建多元對話平臺、優選愛國主義"微傳播"內容等策略可實現愛國主義教育高質量發展，提升育人成果。踐行中華民族偉大復興事業，塑造大學生正確三觀。因此，需要進一步研究和實踐，從而為培養具有愛國情懷和社會責任感的大學生作出積極貢獻。

參考文獻：

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