產教融合視域下大學生創新創業能力培養

文/張亞雯 （武漢城市學院）

不斷進步的科技，快速發展的社會，讓創新創業這一驅動力在推動國家發展上發揮了重要作用，由此也提出了重大需求給創新創業型人才。為了更好地培養創新創業型人才，2017年，國家出臺了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，其中關于產教融合的制度安排、奮斗目標均非常明確，有效指導了校企合作與協同育人的順利開展[1]。產教融合主要是通過充分融合產業發展與高校教育來創新升級教學與人才培養模式，從而讓大學生的創新創業路徑得以拓寬，使之獲得更大的平臺，同時也確保高校科研成果的順利轉化。基于產教融合探討如何提升大學生的創業能力，不僅可提供扎實的理論基礎給大學生創業教育改革，提升其創業能力，讓廣大教師進一步了解大學生創業教育內涵和規律，同時也可對創業教育新的模式、機制和路徑展開探索，從實踐方面提供有效參考給大學生創業教育改革和創業能力提升。

一、產教融合視域下大學生創新創業能力培養的重要意義

（一）能夠更好地滿足經濟轉型發展的要求

隨著信息時代的到來，社會經濟發展速度逐漸增快，轉型升級是擺在各個行業面前的一項首要任務。而對各行業企業來說，人才的創新思維與能力，屬于發展的動力，并推動了產教融合發展速度的增快。所以，培養大學生創新創業能力，不僅有助于順利實現區域經濟轉型升級，讓地區產業結構得到優化，也可促進社會生產力水平的提升，確保經濟健康、持續的發展。

（二）可以提升高校教育教學質量

現階段，產業結構優化升級速度正在不斷地增快，進而對專業化人才提出了更多的需求，若高校依然運用傳統人才培養模式，那么就難以適應社會經濟的發展需求。基于產教融合背景對大學生創新創業能力進行培養，有利于高校教育和社會經濟發展之間的結合，充分融合人才培養與產業發展，以此促進高校教育教學質量，讓我國高等教育事業實現更好的發展。

（三）有助于提升企業綜合創新能力

快速發展的產業經濟，提出了更高的要求給企業創新能力，而專業化人才就是提升企業創新能力的關鍵所在[2]。創新能力會直接影響到企業的生產力水平與市場競爭優勢，企業提升利潤空間便需要借助其來實現。加強培養大學生創新創業能力，一方面能夠使之理論知識得到豐富，另一方面也可促進其創新思維、實踐能力的提升，且也有助于將企業創新活力激發出來，注入創新動力，讓創新成果得到順利的轉化。所以，在產教融合視域下，提升企業綜合創新能力的一個重要舉措就是培養大學生創新創業能力。

二、當前大學生創新創業能力培養中存在的問題

（一）創新創業教育意識和經驗不足

受傳統教育觀念影響，當代大學生并未充分認識就業理念，也沒有深刻認識創新創業，難以展現出自身主觀意識，進而參與創新創業活動的積極性不高。且對產教融合重要性認識不到位、在培養大學生創新創業能力方面經驗不足等問題也普遍存在于高等院校中，所以也就讓創新創業教育水平難以得到提升。另外，受根深蒂固的傳統教育觀念的影響，教師思想轉變困難，加之我國產教融合與創新創業還處在發展階段，使得許多高校對產教融合和創新創業的重視度不夠。同時因為政府缺乏有效引導，高校自身沒有創新創業方面的教育經驗，所以也就導致高校無法快速完成對大學生創新創業能力的培養。

（二）缺乏完善的創新創業課程體系

產教融合視域下，建立健全課程體系屬于對大學生創新創業能力予以培養的基礎，其所起到的重要平臺與載體作用不容忽視[3]。但就現階段的實際情況來說，很多高校的課程體系均不完善，將創新創業教育作為某個學期抑或是學年度學生的選修課等。大多數高校均是圍繞大學生就業來設置的課程體系，缺乏對大學生雙創能力的關注，導致其不存在于教學體系之中。不僅如此，部分大學在開展創新創業教育時局限于理論層面，即只是把創新創業理論、方法傳授給學生，缺少實踐教育，以至于學生無法通過實踐檢驗所學的創新創業理論。盡管大學生得到了創新創業教育，但雙創能力卻并不高，面對產教融合背景下經濟社會發展的要求便很難滿足。

（三）缺乏高素質的師資團隊

在產教融合視域下，要想對大學生雙創能力進行培養，組建一支高素質的教師團隊就非常重要，而這也是現階段的一個突出問題。一些高校在創新創業教育方面，占據主體地位的都是現有教師，而這些教師雖然理論知識豐富，但實踐經驗不足，故也就未取得顯著教育成效[4]。同時，很多高校也未組建囊括企業家、現有教師的雙創能力培養團隊，所以也就很難在平時的教育教學工作中充分滲透雙創的實踐經驗與方法技巧，導致大學生只是被動地將理論知識接收而已，并未把雙創的實質給領會到，不利于對大學生的創新創業精神進行培養，難以有效調動其對雙創的興趣與積極性。正是因為師資團隊方面的不足，所以也就讓產教融合背景下對大學生雙創能力的培養受到了極大的限制，當務之急需要高校加強同企業在建設師資團隊方面的合作。

（四）尚未形成完善的校企協同人才培養機制

保證大學生雙創能力培養順利進行的一個重要條件就是將完善的校企協同人才培養機制建立起來[5]。建立健全校企協同機制，既有助于學生實習實訓能力的提升，同時也可提供一個創新發展平臺給學生，使之了解自身需要具備哪些素質和能力方可滿足企業發展需要，讓培養雙創能力的緊迫感不斷增強。但現階段，因為高校和企業的合作較少，所以也就沒有一個實踐的平臺來培養學生的雙創能力，面對企業提升生產力的需求，高校培養的人才無法將其較好地滿足。

（五）創新創業環境的不足

馬克思主義提出“人創造了環境，而環境同樣也創造了人[6]。”通過對國外大學生創新創業教育的情況進行分析可以看出，對于大學生創新創業，不論是家庭、高校，還是社會均提供了有力支撐，且為其創造的環境也非常好，而這也是為什么會出現一大批大學生創新創業企業，如微軟、臉書等。近年來，為了支持大學生創業，中央、地方都出臺了一系列優惠措施，但就實施過程來說，還存在諸多問題，包括輻射面不夠和政策制度力度等問題。而作為培養創新創業人才的搖籃，高校存在的問題比較多，如缺乏科學的雙創課程體系、沒有開展雙創專業建設、缺乏雙創的實踐指導等，同時雙創課程教學幾乎都由校內輔導員負責，其在這方面的經歷、經驗較為匱乏，以至于教學較為淺顯，很難展開“現身說法”，最終也就淪為紙上談兵，不能將大學生創新創業的興趣、動力調動起來[7]。

三、產教融合視域下大學生創新創業能力培養的具體路徑

（一）增強創新創業教育意識，轉變落后的教育理念

高校實施產教融合的目的既是為了讓學生的實踐應用能力得到提升，也是為了優化產業結構。面對新時期社會發展需求，倘若高校還是對傳統的人才培養模式予以沿用，便勢必不能將其滿足，也無法提供優秀人才給企業，助力其順利轉型[8]。所以，產教融合中，加強學生雙創能力的培養，將對企業生產力水平的提升產生直接影響，也能夠對經濟的快速發展起到有效推動作用。高校在培養學生雙創能力時，在各教學環節中巧妙地滲透共享、開放和創新理念。同時，參照企業用人標準，組織開展針對性教學活動，在學校教學任務中加入提升學生雙創能力一項，且貫徹執行專業性、全面性和系統性的理念，積極指導學生創新創業。另外，高校還應對大學生雙創教育的重要性展開積極宣傳，幫助其樹立雙創意識，積極參與這一項活動中。

（二）構建融入式雙創課程體系

融入式雙創課程的作用主要體現在能夠對學生的基礎知識予以鞏固，讓其實踐能力得到鍛煉，所以在培養大學生雙創能力時積極構建該課程體系功效突出，加強產教融合，有力地培養人才[9]。首先，在創建課程體系的過程中，高校應從展開全面考慮，包括課程平臺建設、雙創競賽建設、打造企業課堂、培養雙創精神等，以基本要求 （學生創新意識培養、 創新能力培養、創新思維培養等）為核心，對現行課程進行優化調整，使之能夠為學生雙創能力的提升起到積極作用。其次，在打造課程平臺時，高校引入數字化技術，有效整合各方數據信息，包括教師授課、學生學習、效果評估等，創建大數據模型，開展深入研究活動，以發現在課程建設、實施過程中的不足之處，制定與實施針對性解決方法，從而形成滿足產教融合需求的高水準課程體系。最后，重視課程融合。實踐教學過程中，一定要有效落實雙創實踐訓練以及雙創能力培養；在專業課程中巧妙地滲透產教融合實踐內容及方式；在理論知識與技能講解中，對教學及社會等各方資源進行深入挖掘；組織開展校外實踐中，必須有機結合校內的基礎理論知識與研究成果，從而緊密聯系起校內教育與校外實踐，以將完善的校內外相結合的雙創課程結構體系建立起來，讓學生的雙創實踐能力從根本上得到提升。

（三）構建科學的雙創師資隊伍

在培養大學生雙創能力時，強大師資隊伍的作用、價值是非常突出的。高校如果想讓產教融合的發展速度進一步加快，創設優質的創新創業環境，則應對導師機制予以創建，并實施科教整合，對師資隊伍進行優化，持續壯大師資力量[10]。換句話說，就是以現在的高校師資隊伍為基礎，以科教整合的方法構建雙創教育教師制度，選拔優秀教師，并對其進行全面評價，從而挑選出更優秀的教師加入雙創師資隊伍，有力保障大學生雙創能力培養的順利進行，另外，高校還可以設立企業教師站，組織教師投身于崗位鍛煉，豐富自身經驗，并廣泛收集優秀的教學案例，將目前企業人才所需列為接下來教研的重點方向，并結合實際情況制定科學合理的人才培養計劃，確保在科研、教學方面均有良好發展。不僅如此，在產教融合背景下，高校應積極構建雙創教育專家制度，邀請企業工匠大師、產業教師，使得他們到學校授課，進一步強化雙創師資力量，讓這部分外聘人員能夠在教學時更好地引導學生，全身心投入到創新創業活動[11]。在相關人員 （企業技術人員、產業教師、高校教師等）的講解下，學生既可把理論知識較好地掌握，也能夠知曉更多行業的發展情況以及崗位人才需求，進而促進其創新創業能力與素養的提升。

（四）建立健全校企人才協同培養機制

產教融合時代背景下，為了能夠強化學生雙創能力，并促進培養效果的提升，就一定要將完善的校企合作機制建立起來。第一，打造產學研合作平臺，將校企在培養大學生雙創能力方面的合作進一步增強，在提高人才培養速度的同時，將人才培養質量進一步提升，利用合作平臺來轉化大學生雙創教育成果，確保高校、企業的供應的順利實現。第二，借助校企協同培養機制，提供更大的實踐平臺給大學生創新創業，使之可深入到企業之中展開學習與實踐，充分融合雙創理論和實踐，在將企業對人才的需求了解到后，把自身雙創能力不斷提高[12]。同時也可提供更多有效的指導給大學生，從而輸送更多專業人才給各個行業，助推行業更好發展。

（五）注重環境營造，形成良好的創新創業氛圍

如果想進一步培養大學生的雙創能力，則需在高校內部為其打造一個良好的創新創業環境，讓創新創業就如同空氣一般，隨時隨地存在[13]。具體來說，高校應大力宣傳創新創業，利用多種方式向大學生宣傳創新創業的重要性、相關案例與政策支持，包括校園網、宣傳欄、校內廣播、移動APP、微信、微博等，讓他們對雙創的相關政策內容有一個充分了解。與此同時，還要積極開展校企合作，和企業一起開展高校科學文化活動周，以“挑戰者杯”為主題開展大學生雙創大賽，讓企業參與到項目評價過程中，并決定是否為其項目建設提供支持，激發其雙創熱情。

不僅如此，還應加強建設雙創社團，引導這部分社團盡可能滿足企業發展需求，以技術創新助力企業創新發展，做到第一時間轉化創新成果，確保創新成果的價值外溢能夠順利實現。

四、結語

總之，對于大學生而言，其專業知識體系比較完善，且進取意識比較強，因而屬于一類很重要的人才力量。對高等教育來說，其最重要的一項任務便是對大學生的雙創能力予以培養，促進其綜合素質的提升。新時期，在協同育人機制不完善、產教融合程度不深的背景下，高校應對創新教育教學理念做進一步創新，高度重視產教融合，并盡力地提高其深度、廣度，同時就培養大學生雙創能力的一些有效途徑展開積極探索，從而為社會發展提供更多高水準人才。