試論小學(xué)英語課堂項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用策略

☉何文青

小學(xué)生對于英語學(xué)科具有一定的刻板印象，在學(xué)習(xí)時常常抱有一種復(fù)雜的感情，既沉迷于學(xué)習(xí)外國語言的新奇樂趣，卻又苦于有效學(xué)習(xí)方法的探尋，難以提升學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中困難重重。對此，教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下教育改革趨勢，將創(chuàng)新英語教學(xué)作為學(xué)生愛上英語、樂于學(xué)習(xí)英語的重要嘗試，為學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)好英語的前提條件。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)模式，也被越來越廣泛地運(yùn)用在小學(xué)課堂教學(xué)中。通過將此模式與英語課堂教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)新英語教學(xué)，使其成為提高學(xué)生英語實(shí)踐能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量的核心路徑。對此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以參照英語課標(biāo)的具體規(guī)定，科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)組織課堂。這樣不僅別開生面，還能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語探索興趣，使得英語課堂更接地氣。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定項(xiàng)目內(nèi)容

現(xiàn)今時代的飛速發(fā)展，影響了社會發(fā)展的方方面面。小學(xué)作為培養(yǎng)社會人才的基礎(chǔ)“站點(diǎn)”，更應(yīng)做到與時俱進(jìn)，響應(yīng)當(dāng)下的教育改革要求，將學(xué)生的發(fā)展置于第一位，積極突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以此為前提展開教學(xué)創(chuàng)新。因此，教師要認(rèn)識到不論采取何種教學(xué)模式，學(xué)生都應(yīng)是課堂的主體。而在運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式時，教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)教師引入項(xiàng)目式教學(xué)模式，首先需要全盤了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，并進(jìn)行大致的預(yù)設(shè)。同時，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的總目標(biāo)，從小學(xué)生的思維習(xí)慣以及英語基礎(chǔ)等不同切面入手，確定最適宜的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路提供最有力的支持，使得學(xué)生對于英語學(xué)科漸生好感，更生英語學(xué)習(xí)熱情［1］。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit1《The King’s new clothes》時，學(xué)生需要通過對故事的了解，感知其中的深刻內(nèi)涵，并在此過程中掌握一些重點(diǎn)句型與詞匯。同時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到，大部分學(xué)生已經(jīng)閱讀過這一故事的中文版本，因而具有一定的閱讀基礎(chǔ)。因此，教師便可借此在課堂中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，在推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也為其領(lǐng)會自身的學(xué)習(xí)主體地位作出了重要的引導(dǎo)。首先，針對六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師為學(xué)生制定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容是“Read the story and tell this story’s moral”。這個任務(wù)契合六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此他們讀閱讀材料時格外輕松。而這樣的任務(wù)也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在自主學(xué)習(xí)中，不至于找不到學(xué)習(xí)方向。在教師的鼓勵和引導(dǎo)之下，學(xué)生展示了自己對故事的簡單總結(jié)，以此達(dá)到班級交流的目的，明確了故事的梗概。接下來，教師再要求學(xué)生理解故事的主要含義，體會其中的深意：“You can summarize the main connotation of the text according to your own position．”

在學(xué)生獨(dú)立思考過后，教師便組織課上交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，對故事揭示的哲理進(jìn)行主觀分享以及表達(dá)。例如，有的學(xué)生認(rèn)為：“I think honesty is a very important virtue．Everyone needs to face themselves honestly to avoid being deceived．”對于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要給予中肯的評價，使學(xué)生在這一過程中更加享受自主思考和表達(dá)帶來的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目時，一定會獲益匪淺。

根據(jù)小學(xué)生的英語現(xiàn)狀為其制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，這是提高項(xiàng)目式教學(xué)效果的重要步驟。只有明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知道小學(xué)生的短板在哪里，才能更好地設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，使該模式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生能力，設(shè)計(jì)項(xiàng)目形式

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平以及能力基礎(chǔ)是決定其學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵因素，更是確定項(xiàng)目式教學(xué)形式的重要參考依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到，在推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)模式時，不僅要根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)主要探究的課題，而且應(yīng)當(dāng)在教育學(xué)理論以及心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，對不同年齡區(qū)間學(xué)生的心智特征、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及心理水平等多重因素進(jìn)行綜合評估，以此明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的教學(xué)推進(jìn)做好準(zhǔn)備工作。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)教師引入項(xiàng)目式教學(xué)模式時，還需要考慮具體的學(xué)習(xí)形式，重點(diǎn)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生具體的、實(shí)際的情況，為其設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高項(xiàng)目式教學(xué)的有效性［2］。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit5《Signs》時，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確理解并掌握一些常見的標(biāo)志含義，讀懂Cartoon time 部分，理解其中蘊(yùn)藏的趣味之處，并通過標(biāo)志的認(rèn)知過程，感受標(biāo)志存在的意義，從而將遵守規(guī)則的理念運(yùn)用至實(shí)際生活中去。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生到達(dá)精神層面的高度，教師在課堂中組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深切感知標(biāo)志的必要性。基于此，教師為學(xué)生布置了一個任務(wù)，要求學(xué)生在生活中搜集一些隨處可見的警示標(biāo)志，同時了解其英語表達(dá)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要求學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時規(guī)定每一個學(xué)習(xí)小組為三人，通過分工合作完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在此合作過程中，學(xué)生根據(jù)教師的建議，每個人各自承擔(dān)不同的小組任務(wù)。例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)Collecting all kinds of signs（搜集標(biāo)志），有的學(xué)生負(fù)責(zé)Translating them into English（翻譯標(biāo)志），有的學(xué)生負(fù)責(zé)Write this report。通力配合之下，學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，也積累了大量的警示標(biāo)記。同時，教師還為學(xué)生提供了小組交流機(jī)會，使學(xué)生能夠積極分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而獲得知識上的拓展，也借此掌握課堂的核心內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的英語基礎(chǔ)、探究能力，為學(xué)生制定適宜的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式，同時采取科學(xué)的教學(xué)手段，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中收獲更多。

三、根據(jù)學(xué)生需要，制定學(xué)習(xí)手段

在課堂教學(xué)中，教師一定要時刻謹(jǐn)記，學(xué)生是具有情感以及思想的獨(dú)立個體，不論學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)知識勢必都存在自身發(fā)展以及情感方面的需求。而便捷高效、功能多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是滿足學(xué)生情感需求、提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)教師引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式時，務(wù)必立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的具象思維特質(zhì)，精心選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生各方面的發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。基于此，教師在教學(xué)中才能“對癥下藥”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成效，助力學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)其在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit7《Protect the Earth》時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會保護(hù)地球的重要性。同時，學(xué)生在了解到地球污染以及相關(guān)的后果時，也會產(chǎn)生一些自己的想法，甚至想去實(shí)施一些保護(hù)措施。對此，教師便應(yīng)在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生地球保護(hù)意識增長的同時，也使其情感、想法的表達(dá)得到滿足。因此，教師在課堂中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本單元中Story time 部分的核心內(nèi)容，要求學(xué)生嘗試著提出保護(hù)地球的有效措施。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提問：“What should we do to protect the earth?Please tell me your advice．”面對這樣的問題，學(xué)生面面相覷，不知該如何提出一些有針對性的建議。此時，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生的思路，提示學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，可以從圖書館借閱一些相關(guān)的參考書，還可以通過向他人請教得到自己想要的答案。在教師的指引下，有的學(xué)生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)搜集答案，最終得到了很多寶貴的資料。例如，“As a pupil，you can save energy．”“You can plant more trees to clean the environment and make a green world．”有的學(xué)生通過與他人交流，獲取了大量的可行性建議。同時，學(xué)生之間的互相交流，也令很多的想法變得更加合理，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)價值。因此，每個學(xué)生都采取合適的學(xué)習(xí)手段，完成教師布置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而這樣的課堂才會真正高效。

在小學(xué)英語課堂中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，教師要靈活結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的學(xué)習(xí)手段。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂中樂不思蜀。

四、聯(lián)系學(xué)生體驗(yàn)，評價學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成的情感體驗(yàn)將對其學(xué)習(xí)動機(jī)以及行為產(chǎn)生直接影響。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成其學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生增加一些愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生燃起英語學(xué)習(xí)的熱情，更能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響和意義。小學(xué)英語課堂中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及情感反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)。在學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，采取科學(xué)化的評估模式，對學(xué)生展開多元化的評價，這樣才能提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit4《Then and now》時，由于學(xué)生需要通過課文的學(xué)習(xí)，了解“先做什么后做什么”在英語中的表達(dá)方式，學(xué)生的自主交流與探究必不可少。因此，教師在課堂中組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，同時要求學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，從過去以及現(xiàn)在兩個角度分別列出自己可以做的事。基于這樣的教學(xué)目的以及相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師首先提出：“List the things you can do separately from the past and present perspectives．”基于這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)立刻變得清晰而明確。同時，學(xué)生兩兩組合，通力配合完成這一課堂任務(wù)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來，教師隨機(jī)邀請一些學(xué)生進(jìn)行課堂展示，同時采取科學(xué)的評估手段，從自主評價、同學(xué)評價以及教師評價三個角度，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。例如，有的學(xué)生這樣評價其他學(xué)習(xí)小組：“My opinion，this pair’s performance is fantastic．They use pictures to list a lot of things we can do．”教師則對全體同學(xué)的表現(xiàn)提出肯定：“Good job．I am proud of you．”

師生之間、生生之間的互動均對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力變得更強(qiáng)，實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受也得到提升。而教師通過客觀而公平的教學(xué)評價，不僅提高了項(xiàng)目式教學(xué)效果，也讓學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的心情，使學(xué)生在成就感的豐盈下更加重視英語學(xué)習(xí)，也會使其在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中更加注重增加自己在英語學(xué)習(xí)中的參與力度。

不論采取任何一種教學(xué)模式，都一定要注意教學(xué)評價問題。只有客觀、多元的評價，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。正如案例中，教師引入多元化的評價方式，令學(xué)生感到愉快，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在小學(xué)英語課堂中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，表現(xiàn)出教師對課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠以更具趣味性的學(xué)習(xí)方式把握英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感知其中的內(nèi)涵。恰到好處地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，不僅可以增添課堂的生動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力倍增，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以令教師的教學(xué)目的更為明確，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。文章從四個角度分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的具體運(yùn)用策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，讓學(xué)生越學(xué)越快樂，越學(xué)越有動力。