幼兒園開展師德教育的實踐與探索

張雪 周游莉

《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）指出，“師德”是幼兒園教師最基本、最重要的職業準則和規范，每一位教師都必須秉持“師德為先”的理念。按照《專業標準》的要求，教師要“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。我們以園所文化為依托，對師德教育進行研究，探索促進幼兒園師德建設的有效路徑。

一、以園所文化為核心，豐富師德內涵

（一）思想道德層面的師德內涵

本園在梳理思想道德層面的師德內涵時，主要提出了三方面的內容：第一，在理想信念方面，要求教師深入理解“幸福教育”的辦園理念，熱愛學前教育事業，具有職業理想。第二，在道德情操方面，要求教師履行教師職業道德規范，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，做到“四愛”（愛園如家、愛生如子、愛崗敬業、團結友愛）、“五心”（對待幼兒充滿愛心、照顧幼兒周到細心、教育幼兒熱情耐心、教育科研專注恒心、家長工作盡力盡心）。第三，在仁愛之心方面，要求教師把“愛心育人、慧心做事”的園訓和“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的園文化精髓內化于心、外化于行。

（二）業務能力層面的師德內涵

本園在梳理業務能力層面的師德內涵時，主要依托《專業標準》中專業理念、專業知識和專業能力三個方面的內容。基于師德在思想道德層面和業務能力層面的豐富內涵，我園每學期組織全體教職工參與師德師風建設活動，如：開展“師德講堂”活動，每期選擇兩名“最美教師”為主人公展開學習，給教師帶來心靈的觸動；開展“知榮辱，修師德，做人民滿意的教師”主題教育活動，以“愛心育童心”為核心，立言、正身、踐行；開展“樹師表，練師能”活動，舉辦教師基本功大賽、生活教師技術比武、優質課評比等系列活動；開展文體活動，定期召開教職工趣味運動會、跳繩比賽、教師節聯歡會等。

二、以園所實際為基礎，構建分層次師德隊伍培養模式

（一）按年齡進行分層，開展有側重的師德建設工作

1.針對10年以下教齡教師開展工作的措施

路徑一：依托團支部活動開展教師德育工作。在團支部集中開展“牢記育人使命，志做‘四有教師”等師德師風優秀案例評選活動、師德主題教育征文活動，鼓勵團員積極參加。

路徑二：依托“青藍工程”提升專業能力。我園最初僅依靠教齡對師傅和徒弟進行區分，10年以上教師為師傅，10年以下教師為徒弟。但在實踐過程中，我們發現存在師徒所在的年齡班和課程內容不一致等問題，因此調整了“青藍工程”的結對方式，具體如下：簽訂“青藍工程”師徒結對協議—開展“青藍工程”拜師儀式—在常態化教學活動中融入師徒幫扶—指導徒弟上園級公開課—開展“青藍工程”表彰儀式。

2.針對10年以上教齡教師開展工作的措施

路徑一：減少職業倦怠對教齡較長教師的影響。隨著教師教齡的不斷增長，高重復性的工作內容很容易讓老教師產生職業倦怠。我園主要從三個方面入手解決此問題。第一，堅持教育信念和職業認同感教育。我園通過分組談話和個別談話的方式，引導老教師重溫從教初心。第二，引導老教師學會自我充電，不斷提升自己。第三，在工作安排上不設置年齡限制，鼓勵老教師積極參加園所開展的各項活動。

路徑二：增強老教師的理論學習。老教師的第一學歷大部分是專科，部分教師后續雖進行了繼續教育，但理論基礎仍然比較薄弱。特別是在近幾年學前教育理念不斷更新的背景下，老教師的理念更新有時會出現不及時、不準確的情況。針對此問題，我園主要通過安排老教師參與理論學習類培訓的形式幫助其提升專業理論水平。幼兒園還會對學前教育相關理論書籍進行擇優推薦，如《學前教育概論》《兒童發展心理學》《中國幼兒教育名著選讀》《維果茨基教育論著選》等。

（二）以工作內容進行分類，開展有針對性的師德建設工作

1.專業教師隊伍

路徑一：加強師德相關法律和政策的學習。采取集中學習、分組學習和個人自學相結合的方式開展政策學習，建立專業教師師德建設必讀列表，如《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《未成年人學校保護規定》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》等。

路徑二：樹立身邊的師德典型。開展諸如“最美教師”“我身邊的好老師”等樹立師德典型的活動，挖掘貼近教師工作和生活的案例，樹立榜樣。通過開展專題分享活動，鼓勵更多的教師向身邊的師德榜樣學習。

路徑三：開展分層次培訓。依托培訓的具體內容和形式，安排有需求的教師參加培訓。其一，針對老教師著重強調理論的再提升類培訓。其二，針對新教師，進行初入職的規范化培訓。其三，針對骨干教師或名師隊伍，根據自我專業成長需求，進行有針對性的培訓。

路徑四：明確園內教師專業能力提升工作要求。每學期選定課程，利用1～2周的時間集中組織青年教師開展園內觀摩課活動，老教師進行聽評課活動。每學期每位教師上交1篇高質量的案例分析，園所在此基礎上選拔優秀案例參加市級、省級比賽。

路徑五：開展各級別的課題研究。因省、市級課題名額較少，教師申報課題的積極性不高。針對此問題，我園提出了園級課題申報與省、市級課題申報相結合的方式，所有的省、市級課題都從園級課題中擇優選擇。教師需要先參加園級課題申報，通過后才有資格申報省級和市級的課題。除此以外，我園還連續開展專題科研培訓，邀請專家進園指導，幫助教師提升課題研究的能力。

路徑六：鼓勵教師通過繼續教育提升學歷。我園倡導教師進行學歷再提升，給他們提供學習時間和報考機會，鼓勵其攻讀在職本科和在職研究生，提升教師隊伍的學歷水平。

2.保育教師隊伍

路徑一：加強師德相關政策及文件的學習。采取集中學習和自學的方式開展學習活動，學習內容為《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》《鄭州市中小學教師違反職業道德行為處理實施細則（試行）》等。

路徑二：組織保育教師開展理論知識培訓。依托保育相關學習內容，每月選定一個主題，開展垃圾分類要求培訓、幼兒園急救常識安全教育培訓和傳染病防控培訓等活動，提高保育教師的衛生保健理論知識和實操能力。

路徑三：撰寫教育心得或觀察記錄。以月為單位，要求保育教師至少撰寫1篇教育心得或觀察記錄，提升保育教師的保教能力。

路徑四：開展工作交流會。每周以教研的形式開展“好書分享”和“好辦法分享”。通過“好書分享”，培養保育教師的閱讀能力。通過“好辦法分享”，給保育教師提供一個互動的平臺。

路徑五：開展生活環節的實操觀摩。細化保育教師在幼兒進餐、清潔班級衛生及消毒等環節的要求，并組織開展流程的觀摩活動，如開展幼兒進餐環節的組織觀摩活動，提升保育教師的保育實操能力。

三、以教師成長為目標，完善教師師德評價體系

（一）依托師德師風評價表開展評價

我園制訂了《鄭州市實驗幼兒園師德考核實施方案》，考核工作分層進行：一是自評，達到自我認識、自我鞭策的目的；二是互評，互相取長補短，共同進步；三是家長評，接受監督，評出“優秀”“合格”“不合格”三個等級；四是管理人員評，獎優罰劣，弘揚正氣。考核工作公開透明，考核結果積極反饋，并成為教師個人年終考核、評優評先的條件。

（二）依托教師個人師德考核檔案展開評價

我園為每位教師建立了個人師德考核檔案，記錄教師師德學習和受表彰及考核結果等情況，由師德師風小組成員實施常規管理，積極引導教職工樹立良好的職業形象。