幼兒園大班手球運動實施路徑

莊麗娜 馬夢曉

現代手球運動是一項團體運動，簡單易學、動作多變、趣味性強，深受大眾歡迎。大班幼兒基本動作發展較好，身體素質逐漸加強，規則意識明顯提高，并樂于在合作性項目中參與和體驗運動的快樂。因此，我們在遵循幼兒年齡特征和個體差異的基礎上對手球運動場地、規則進行合理改造，創新設計出適宜大班幼兒的手球運動。

一、手球初體驗

手球作為小型運動器械，很容易引起幼兒的探究興趣，為此，教師將手球投放在戶外運動區。基于對幼兒前期經驗的了解，教師預期幼兒會去“看一看、摸一摸、玩一玩”。不出所料，幼兒通過夾球拉伸、夾球跳躍、抱球躲閃等多樣化的玩法進行了手球體驗活動。在此過程中，教師充分地關注和支持幼兒，記錄下他們用多種方式體驗手球的生動畫面，也記下了他們初識手球的有趣故事。幼兒在回顧這些故事的過程中對手球有了更多的情感需求和認知動機，進一步探討手球的意愿被激發。因此，自然生成了接下來的手球調查活動。

二、手球大調查

圍繞“手球是怎么來的”“關于手球，我還想知道什么”等話題，幼兒開展多途徑、多形式的調查活動。調查初期，通過電視、他人介紹等方式，幼兒了解了手球的緣起、手球賽事等。隨著調查的不斷深入，幼兒對手球的興趣也越來越濃厚，不斷地詢問“有幾個人參加”“有幾個隊”“怎么才算贏”等問題。教師順勢組織幼兒觀看手球比賽視頻，激發幼兒深入交流討論，鼓勵幼兒繼續收集手球比賽的資料。通過調查活動，幼兒對手球比賽的場地、人數、人員組成、比賽流程、規則等內容有了更深一步的了解，想親自參與比一比、賽一賽的意愿愈發強烈。對此，教師給予充足的支持和肯定。因此，手球比賽自主探究活動應運而生。

三、手球練習

在嘗試探究的早期，幼兒一起商量組隊、交流規則、互相提醒、分享經驗，同時也遇到了一些問題，如“違規搶球”“原地抱球”“投不準球”等，他們各有自己的理解，并為此爭吵不斷。教師對這些問題進行了詳細的記錄，并結合幼兒關鍵經驗進行價值篩選，形成“典型問題”，如“為了搶球，把對方推倒，結果會怎么樣”等，并借助活動錄像和圖片組織幼兒討論。幼兒逐漸意識到“推倒別人就是不遵守規則，因此會被罰下”的道理。通過這樣的方式，幼兒逐步建立起了手球比賽的規則，并在教師的協助下繪制了一份比賽規則圖示。

在制定好規則后，針對投球、傳球或者接球不準問題，在專家的指導下，教師設計和組織了一系列針對投擲、躲閃、快速跑等動作的體育游戲，使幼兒在各種有趣的體育游戲中不斷鍛煉基本動作，掌握動作要領，從而提高了手球運動能力和身體素質。

四、手球比賽

比賽規則已經有了，幼兒感覺自身的能力也足夠了，紛紛提議開展一場手球比賽，教師對此提議表示支持。隨后，期待已久的正式比賽開始了，進場時，隊員們踏著整齊有力的步伐走到場地中央，禮貌地和對方友好地擁抱。當裁判的哨聲響起時，他們快速地做好準備，生怕錯過一秒。比賽中，幼兒眼神堅定、動作靈活，使用了平移、跨步等策略進行傳球，找尋有利時機進行投球，還使用轉身、跳起、蹲位等進行躲避。為了能夠贏得比賽，他們相互協作、摔倒了快速爬起來，即便輸了也不會哭鼻子和使小性子。啦啦隊員在中場休息時跳起了動感熱烈的啦啦操，給休息的隊員們鼓勵和支持。比賽結束時，幼兒把提前設計和制作好的獎牌和獎杯送給獲勝的團隊和表現勇敢的隊伍。

在整個比賽籌備和進行的過程中，幼兒真切地感受到了團隊的力量以及體育運動精神的美好。幼兒紛紛用自己的畫筆和語言、符號等表達著對手球比賽的喜愛和向往。手球比賽中團結、勇敢、堅持等美好精神的種子，已經深埋在他們幼小的心田之中。