“好爭(zhēng)第一”，有法可解

蔡淑琴

“好爭(zhēng)第一”的原因分析

1. 自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)萌芽。

樂(lè)寶正處于自我意識(shí)形成初期的2～3歲年齡段，這一時(shí)期的孩子什么都想做第一，喜歡說(shuō)“我”“讓我來(lái)”“我是誰(shuí)”“這是我的”等體現(xiàn)自我的詞句。由于年齡較小，表達(dá)能力較弱，當(dāng)自己的想法不被理解或肯定時(shí)，就容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，又或者是行為上不遵守紀(jì)律，只想表現(xiàn)自我等。

孩子喜歡爭(zhēng)第一，除了是自我意識(shí)的體現(xiàn)，也說(shuō)明其萌發(fā)出了一定程度的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并不是件壞事，成人需要做的是幫助孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要努力的是不斷超越自己，而不是想一味贏過(guò)別人。

2.家庭中夸贊、關(guān)注過(guò)多。

很多家庭都是以孩子為中心，一切都是為了孩子，孩子的利益、心理需求總是放在第一位。時(shí)間久了，容易造成孩子理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為自己是最重要的，所有人都該排在他后面，都應(yīng)該讓著他。有時(shí)為了讓孩子做事情更有行動(dòng)力，更加積極主動(dòng)，家長(zhǎng)往往什么都夸。即使是孩子應(yīng)該做的事，也都大夸特夸。當(dāng)孩子迷戀上被夸獎(jiǎng)的感覺(jué)后，為了繼續(xù)得到夸獎(jiǎng)，什么事情都想爭(zhēng)得第一、做到最好。當(dāng)然，家長(zhǎng)這樣做的初衷是好的，只是引導(dǎo)不當(dāng)容易讓孩子產(chǎn)生只在乎結(jié)果、只想做第一而忽略體驗(yàn)其他方面的意識(shí)和行為。

3.想要引起老師的注意和喜歡。

樂(lè)寶上述行為就是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意。也許在他眼中，只有排在第一個(gè)，老師才會(huì)看到他、表?yè)P(yáng)他、喜歡他，所以一定要做第一個(gè)讓老師看到的人。當(dāng)然，還有個(gè)原因是孩子很喜歡老師，與老師的肢體接觸讓其感受到了滿滿的安全感，滿足了其情感需求。

緩解“好爭(zhēng)第一”的策略引導(dǎo)

1. 正確看待孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我們處在一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)無(wú)處不在。積極良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以有效激發(fā)孩子的求知欲和開(kāi)拓創(chuàng)新精神等。

2.家園合作，幫助孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教師及時(shí)和孩子家長(zhǎng)溝通，探討此情況的利弊，科學(xué)有效地幫助孩子更好地成長(zhǎng)。如讓家長(zhǎng)意識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)是多樣性的，鼓勵(lì)孩子在合作中競(jìng)爭(zhēng)；不能事事以孩子為中心，讓其有過(guò)盛的好勝心；建立良好的親子關(guān)系，放手讓孩子多經(jīng)歷、多磨煉。

3. 用行動(dòng)、環(huán)境等方式培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，提升其對(duì)排隊(duì)的認(rèn)知。

（1）用輪流的方式讓每個(gè)孩子都有排第一的機(jī)會(huì)。

（2）耐心詢問(wèn)，了解并接受孩子的真實(shí)想法和情緒，嘗試和孩子溝通或者給他一個(gè)擁抱和微笑，讓其感受到老師的愛(ài)與接納。

（3）發(fā)揮環(huán)境作用。在教室中布置一些可愛(ài)的卡通圖案，展示排隊(duì)拿杯喝水、端餐、上廁所、洗手等情景，潛移默化地讓孩子學(xué)會(huì)遵守秩序。

（4）通過(guò)念兒歌、情景體驗(yàn)、講故事等方式，引導(dǎo)孩子在邊說(shuō)兒歌邊排隊(duì)的過(guò)程中形成良好的排隊(duì)常規(guī)，或通過(guò)體驗(yàn)式情景創(chuàng)設(shè)讓他們?cè)敢馀抨?duì)，進(jìn)而明白排隊(duì)的基本行為準(zhǔn)則及重要性。

（5）教師為人師表，以身作則。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，所以教師要常常反思自己的行為是否真正有利于孩子的成長(zhǎng)。