“雙減”政策下“依規治班”的三把火

曾慧

在“雙減”政策落地實施背景之下，班規是班主任管理班級的常用“法寶”。制定符合班級實際的管理規則，一方面可以矯正學生的行為習慣，有利于實現班級的優化管理；另一方面又能深化初中生的責任與習慣養成教育，讓班規成為塑造初中生積極價值觀、提升初中生道德素養、養成初中生良好行為規范的載體。那么班主任應該如何使班規的落實更有效，讓班級管理更有章可循，從而更好地幫助初中生樹立規則意識？

第一把火：師生攜手立班規，化引領為共治

1.堅持民主的原則

班主任是班規的主要制定者與實施者，但如果班規只是班主任這一“孤勇者”意志的強加，沒有經過學生的廣泛討論、表態通過、達成共識、理性約定，那么作為旁觀者和實施對象的學生，內心可能并不認同，甚至會引起他們的抵觸情緒。

在“雙減”政策落地實施背景之下，班規制定要有“溫情”，建議制定班規的具體做法是：一是在開學初，通過積極思考班級制度建設，先從小事抓起，關注學生細節，由班主任搭建“班級公約”的基本框架，就紀律、考勤、衛生、兩操（眼保健操、廣播體操）表現等方面，擬定本學期的班規方案；二是利用班會課的時間，由班主任逐條解讀擬定班規，再以主題沙龍論壇形式分組，如圍繞“手機管理”“考勤管理”等焦點問題，或針對班級中的正面行為和不良現象，讓學生群策群力，自由討論應如何進行獎懲；三是班級成員全員參與、民主確定后，圍繞出勤、紀律、衛生、學習、禮貌等方面，每個小組派一個代表公開匯報自己小組的討論結果；四是根據每個小組討論出的具體管理辦法，班委會采用“少數服從多數”的形式進行篩選和整理，就日常所涉及的方方面面的規定進行多次修改，師生坦誠溝通，共同找尋問題癥結，最后制定出一套結構優化、敘述嚴謹、用語規范的班規班紀；五是班規的每一條條款，或針對班級的日常運轉做出規定，或針對某些不良現象進行矯正，都要經過學生投票通過；六是班規確定后，全班學生以簽名的方式約定遵守班規，并在班級公示班規和簽名表。

通過這樣的制定班規的過程，可以有效拉近師生情感的距離，化教師引領為師生共治，讓學生感受到當家做主的榮譽感、自豪感。

2.發揮學生“自我管理”意識

制定班級量化考核細則，需要發揮學生“自我管理”意識，這也有助于樹立班主任在學生心目中的民主開明形象。

每位學生都是班規的制定者、執行者、維護者，應該一同完善班級日常各項量化管理細則，同理類推參照執行，如哪位學生負責關燈、關空調，哪幾位學生負責打掃公共區域等，做到“事事有人管，人人有事做，時時有事做”。同時設立監管小組，發揮民主精神，讓學生自薦組成監管小組，做到每個方面都有人監管。此外，要求各組與各組間有競爭，各組內每個成員有競爭，競爭機制能不斷激起學生挑戰自我的信心和熱情，也有利于更好地落實班規。

這樣一來，從習慣上規范學生，從方法上指導學生，變強制執行為自覺遵守；在生活上關愛學生，在成長中相信學生，充分發揮他們的自主管理意識。

3.班規落實要到位

班規應設立獎懲機制，有加分、扣分、借分、贈分，既可以達到懲戒的目的，還很有趣味性。如遲到早退者，為全班同學義務打掃教室一次；又如上課看課外書或做與學習無關的事，為全班同學獻歌一首或獻舞一支；再如上課說話者，下課到辦公室當老師助手一次。

與此同時，遵循“德才兼備，以德為先”原則，選定班干部作為獎懲機制執行人，要求不打折扣地嚴格執行，獎懲要合情合理合法。

第二把火：加強班規執行力，化無序為有序

《中小學教育懲戒規則（試行）》第八條第六點指出：“教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的初中生，可以當場實施學校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。”在采用班規實施教育懲戒過程中，班主任應遵循初中生的認知，把問題當現象研究，反哺班級管理與決策，兼顧原則和溫度，不宜隨意否決學生的決議。

1.講究方法細了解

培養初中生的規則意識，用獎懲機制強化提醒班級全體成員行為的方向，是教育的重要一環。班主任在執行班規過程中，需要維護學校和師生的權益，正確實施教育懲戒，嚴謹之余又要不失靈活，不能以集體為由限制和犧牲個體，要在不妨礙他人利益的前提下求同存異。

在“雙減”政策落地實施背景之下，班主任在落實班規過程中要堅持不徇私情，不能一味嚴厲，也不能一味溫情，規避用教師的情緒去針對學生個人。

2.自評互評途徑多

評價應參照落實課改倡導的平等對話、合作互動精神，著眼于學生的自我教育與自我管理意識的喚醒與能力的培養，著眼于教師和學生的共同成長。

如一個星期公示一次執行班規的獎懲情況，對學生的日常言行進行恰當、適時、公正的判別，并與期末體育成績、評獎評優等掛鉤，從制度上推進班級管理。對于薄弱科目可以采取學科小打卡及分小組學習解答的形式，對積極參與各項活動的學生適當鼓勵，積極營造勤學好問的班級氛圍。

第三把火：家校合力固班規，化臨時為永久

班主任對班規班約的重視程度，直接影響到實施的結果及成效。但日常的班級事務不僅要靠班主任，而且也離不開家長。班主任要與家長共商現階段的教育要求，取得家長的認可和信任。

1.家校聯系不可少

在“雙減”政策落地實施背景之下，班主任要圍繞班級目標，精心制定班規，規避主觀情緒所導致的管理尺度不一。家校攜手鞏固班規的執行力度，對于創建一個規范有序的班集體有著重要作用。

在家校聯系時，要強調班規的制定及落實是為了孩子的健康成長，班主任將以最大的誠意和努力執行班規。可以通過問卷調查等形式，諸如請假制度要遵守、手機要嚴控進校園等問題，收集家長的意見和反饋，并且不斷地改進與完善班規，向家長呈現最優質的教育服務。而家長感受到老師對孩子負責任的態度，也會積極配合班主任，做好子女的家庭教育工作。

2.群策群力明規則

班主任依據班規進行量化考核，考核結果每周定時定期地在班級和家長群里進行公示，讓家長對孩子的表現有所了解，方便共同引導和教育孩子。同時，針對孩子的學習情況、結合學科的特點向家長進行針對性指導，鼓勵家長提前幫孩子規劃，滿足孩子對未來的需求。

在班規執行過程中，班主任要努力聯合家長，化臨時班規為永久，讓立德樹人根本任務落實落細落小，建立家校協同促進育人共同體，構建起家校同向共育的新關系場域。