從模擬法庭活動談思政課“四合”教學策略

呂翠蓮

圍繞思政課落實立德樹人根本任務是很重要的。本文通過剖析我校開展初中生模擬法庭活動的實施策略來探討新時代思政課（道德與法治課）的“四合”教學策略：堅持課內學習和課外實踐相結合、堅持教師講授和學生探究相結合、堅持教師主導和學生主體相結合、堅持新媒體與思政課教學相融合，并從理論依據和實驗效果方面論證其合理性。下面，以《道德與法治》八年級上冊第二單元《遵守社會規則》教學過程中開展的初中生模擬法庭活動為例進行論述。

一、道德與法治課中初中生模擬法庭活動的實施策略

第一環節：庭審前加強學習

首先，根據八年級上冊第二單元《遵守社會規則》的教學內容，在七年級結束后的暑假我們就要求學生觀看庭審網絡直播，學習法庭布置、庭審角色等知識，根據所看內容寫案例分析，同時閱讀學習所看案件的起訴書、判決書等法律文件。

其次，在學習《遵守社會規則》這個單元時，精選了一個講述同學間因矛盾沖突而報復他人致人重傷的典型案例。在單元知識的學習過程中，反復多次運用該案例進行“規則、道德、法律”等方面的知識學習和問題分析。在課堂上我們還補充學習了撰寫起訴書、判決書、辯護稿、法庭教育詞等案件要件內容，自主選擇角色，撰寫相關文書。確定案例劇本。

再次，組建葵中法律社團，包括庭審演繹小組和學生智囊團。庭審小組根據劇本進行庭審排演。智囊團在教師指導下，圍繞該案例編寫法律知識競賽題目，建設知識競賽題庫。

最后，組織法律知識講座和法庭參觀、旁聽庭審活動。半個多學期的沉浸式學習，使案例細節和關聯知識深入人心。

第二環節：庭審中增加知識競賽

庭審活動在階梯教室進行，年級學生現場觀摩，其他學生觀看直播。庭審活動分為三個環節：1.案件庭審至最后陳述；2.在最后陳述結束，休庭20分鐘期間，進行現場知識競賽；3.庭審繼續，宣判結果。

第三環節：庭審后強化反思

律師對庭審活動和知識競賽進行點評和指導，參演學生分享活動感想，全體學生各寫一篇活動感悟，部分學生負責對活動的全部資料進行整理歸檔。

二、從初中生模擬法庭活動談“四合”教學策略

模擬法庭活動是在思政課立德樹人的要求下開展的，模擬法庭活動的有效開展是在思政課教學策略指導下進行的。我校的初中生模擬法庭活動就是在“四合”教學策略指導下進行的。

1.堅持課內學習和課外實踐相結合，實現“理論性和實踐性相統一”

只有將課內和課外緊密結合，才能進一步學好道德與法治課內容。例如，初中生增強法治意識并學會運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權益，是課程標準和《青少年法治教育大綱》的教育目標。在八年級上冊第二單元《遵守社會規則》中開展了初中生模擬法庭活動，將課內和課外緊密結合，經歷了半個多學期的沉浸式學習，學生深入理解基本法律知識，全面認識法律原理，感受真實的生活并將知識學以致用。

2.堅持教師講授和學生探究相結合，實現“灌輸性和啟發性相統一”

一方面，教師細致地講授起訴書、判決書、辯護稿、法庭教育詞等有關知識，夯實學生的知識基礎。另一方面，學生在新知識學習中不斷從不同角度分析案例、根據案例撰寫案件要件、編寫法律知識競賽題目、排演模擬庭審等。帶著問題進行互動探究，可以啟發學生思維，拓展學生視野，提升學生自主學習和分析現實問題的能力。

3.堅持教師主導和學生主體相結合，實現“主導性和主體性相統一”

堅持學生主體是基于學生學習的教學，它體現在幾個方面：學生參與的廣度更廣、過程更長、深度更深、效度更高、更貼近學生實際。

堅持學生主體，使學生參與的廣度更廣。活動由法律社團愛好者庭審展演擴展到整個年級全體學生的課堂學習和課外研討，最終擴展到全校的現場觀摩、直播展演、現場競賽和賽后分享，大大地提高了學生的參與度。

堅持學生主體，使學生參與的過程更長、深度更深、效度更高。我們對模擬法庭活動的環節進行了優化。庭審前加強學習，增加了自主觀看庭審直播、撰寫案例分析，將庭審案例貫穿在課堂教學的全過程，學習和撰寫案件要件，組建法律社團、組建智囊團建設競賽題庫、組織講座培訓、現場旁聽等。這些形式多樣的知識學習和探究活動，有效地激發了學生的學習熱情，他們深入思考研究所學法律知識，獨立思考與團結協作相結合，不斷思辨優化各種方案，真正高效地運用知識。庭審中增加了法律知識競賽環節，充分調動了其他觀摩學生的代入感，全情投入案件的審理、分析、爭論當中來，成了庭審活動的一個高潮部分。每一個學生都希望能運用自己所掌握的知識，成為正義的化身，幫助當事人維護合法權益，正義感與法治精神感染了在場的每一個學生。法官現場指導，使我們的模擬法庭活動更專業，也讓我們更有信心堅持下去。庭審后，學生們在分享活動感悟、撰寫活動反思、整理活動資料的過程中，將法治意識內化于心。還可以嘗試建立學生法治成長檔案，形成評價體系。

堅持學生主體，使活動過程更貼近學生實際。根據學生的發展需求、學習風格、先前知識和學習興趣來設計教學活動，這基于核心素養的課堂導向的要求。因此，我選了一個講述同學間因矛盾沖突而報復他人致人重傷的典型案例，案例難度適中。在庭審劇本方面，結合初中學生認知水平，不要求學生撰寫復雜而專業的庭審劇本，而是直接使用專業人員幫忙修改過的現成的劇本進行庭審演繹。但為了充實學生的知識，讓學生更加投入地思考案件情況，我指導學生學習撰寫單個的相對簡單的案件要件。知識競賽題庫建設的主力軍也是學生，題目更適合他們的水平。

4.堅持新媒體與思政課教學相融合，實現“統一性和多樣性相統一”

堅持以新媒體技術為抓手，可以豐富教學形式、優化教學策略、深化教學內容。在模擬法庭活動中，通過運用新媒體，學生可以自主觀看感興趣的庭審網絡直播，可以查閱相關案件的起訴書、判決書等法律文書，教師可以播放各種適用的視頻或文字資料，展示學生的活動成果等。新媒體與思政課教學相融合，可以將豐富的時政信息、理論觀點等及時帶進課堂，帶給學生，增強思政課的趣味性和吸引力，提高思政課教學的效率。還可以通過新媒體技術將學生學習成果錄制進行直播或重播，提高教學影響力。紀錄片、人物事跡、大事實錄等視頻資料給人帶來的心靈震撼是其他形式所無法比擬的。堅持新媒體與思政課教學相融合，實現了教學目標和教學內容統一性與教學形式、教學策略、教學資源多樣性相統一。

學生在模擬法庭活動中越辯越明，逐漸實現 “政治性和學理性相統一”“價值性和知識性相統一”。

責任編輯? 黃銘釗