“致遠德育”的構建與探索

麥先

“修身立德潤物無聲，育人成才潛移默化。”德育工作是學校發展的核心內容之一，德育工作的貫徹落實，能夠最大限度地提升素質教育的質量。這就要求學校關注學生成長和發展，開展積極的素質拓展活動，提升德育工作的綜合效益，培養全面發展的人才。東莞市厚街鎮前進小學是一所具有百年歷史的學府，學校萌芽于新學制改革，于紅色革命精神文化浸潤中成長，從時代土壤中吸取養分，堅持以德育為先的理念，成為厚街鎮立德樹人的先鋒代表。在新時代發展背景下，學校推陳出新，高擎“厚遠”旗幟，以“厚遠教育”特色品牌引領師生厚德博學、行穩致遠。

一、百年文脈，積淀德育根基

縱觀前進小學的發展歷程，學校始終浸潤著紅色基因。前進小學于1908年創立，一百多年來，幾易校名，一度遷址，1971年遷至現址——第一個東莞籍共和國將軍王作堯的故居小塢園。小塢園也是中國共產黨東莞地下特別支部所在地、東江縱隊總部的舊址，見證了革命先輩不畏艱難、勇往直前的奮斗歷程，是東莞革命歷史中不可磨滅的紅色記憶。以悠久的辦校歷史、深厚的革命傳統、濃郁的文化底蘊為滋養，前進小學創建了“厚遠教育”特色品牌，推動學校特色化、品牌化發展，并在厚遠教育的核心引領下，創新德育實踐，構建了“致遠德育”育人網絡。為發揮德育目標的功能，使學校德育更加貼合時代氣息，前進小學在傳承既有的歷史文化的基礎上，推陳出新，把百年傳統和紅色基因融入德育工作，建立了前進小學王作堯將軍紅色革命教育基地，設計了致遠文化墻、致遠長廊等，既利用環境對學生進行德育熏陶，也開展主題德育特色活動，開辟多類型德育課堂，讓德育之花在校園綻放。

二、致遠德育，培育厚德學子

為更好地實施德育，學校遵循學校、家庭和社會三位一體協同育人的原則，建立了“致遠德育”育人網絡體系（如下圖），培養活潑聰慧、厚遠篤定、和諧發展、學有所長的前進學子。在“致遠德育”體系下，學校開展常態化、主題化、個性化、課程化的豐富多彩的德育活動，重視學校文化引領、課程活動滲透，重視日常規范、養成教育，重視愛心培育、陽光綜合評價，推進“學生健康成長促進工程”，夯實學生的人生基礎，幫助學生樹立人生目標及遠大理想，提升學生思想道德水平，引領學生厚德遠志。

（一）立體化整合德育資源，構建常態化厚德平臺

1．完善班級同伴互助平臺。針對單親家庭學生、特困生等對家庭溫暖的渴望與需求，學校努力建設班級“家”文化，組建“手拉手”同伴小助、班級心理委員愛心團隊，形成班級、校園和諧心育氛圍。

2．完善家校社共育平臺。一方面，健全家長委員會，辦好家長學校，推動家長義工隊建設，開展“家長義工進校園”活動，激發家長委員和家長義工的積極性，盤活各種資源，實行由級部主任、班主任、學生家長代表參與的德育工作委員會制度，形成家校教育合力。另一方面，聯合學校周邊專業教育組織與實踐機構，如厚街社區、厚街鎮社區衛生服務中心、鎮團委禁毒教育中心等機構，實施共育工程，建設學習型校園和社區。

（二）多渠道拓寬德育途徑，開展主題化致遠德育

學校制定德育規范，推進四個層次的德育實施途徑——“1+1+1”模式，把“致遠德育”作為學生品德和個性培養的基礎性教育，打造學校特色德育項目，提升德育實效。

1．實行“小組+班級+校園”學生自主管理德育途徑。學校各班級實行“人人有事做，事事有人管”的班級管理制度，每位學生在班級、學校都能找到自己的“工作崗位”，體驗崗位帶來的職業感及成就感，加強學生間團結協作能力、責任心的培養。

2．實行“學校+家庭+社區”合力共育德育途徑。德育不能只靠學校，需要家庭、社會的通力合作。為此，學校通過“大手拉小手”活動，與家庭和社會攜手幫助學生成長，形成“以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托”的育人模式，推動多方共聯、資源共享、協同共育。

3．實行“專題課+滲透課+活動課”全方位滲透德育途徑。學校通過班隊會課、心理健康教育課、道德與法治課等專題德育課程，以及各學科德育滲透課程和各類校內外德育活動，全方位開展德育工作。堅持學科滲透，完善每周中隊風采展示、每月級部主題教育、每學期學校大型綜合展示活動，形成校本德育課程體系。

4．實行“校本+地方+特色”研學課程拓寬德育途徑。一方面，學校以“前進小學王作堯將軍紅色革命教育基地”為基點，聯合市內、鎮內的研學基地，開展學校特色的“重走東縱路”研學路線，讓學生學習先輩的抗日精神、革命精神。例如，學校除了用好“開學第一課”、國旗下講話等平臺外，還根據校史和革命歷史，編寫了《前進榮光》《追尋東縱足跡 領悟將軍精神 傳承紅色基因》 《將軍精神——薪火相傳，永不止息》《前進的足跡——前進小學紅色教育活動手冊》《學生研學手冊》等讀本或手冊，用于課堂教學及研學實踐。

另一方面，學校在市內、鎮內等尋找具有當地特色的優秀傳統文化，探索名企、名館、名家的魅力根源，逐步形成課程資源，持續完善研學課程。例如，學校充分利用學校及周邊的紅色教育資源，著力研發具有前進小學特色的紅色主題課程。

三、多元評價，促進個性成長

德育評價是學校教育評價的一項內容，也是學校德育工作的基本環節。學校通過改革各種評價手段，實現“四個多元”，即評價類型多元、評價方式多元、評價對象多元、評價級別多元。例如，設置“致遠之星”“行為規范示范班”“最美家庭”多種類型評比；完善學校、家庭、社區三方面的評價機制，對學生在學校、家庭、社區進行綜合評價；評價級別有省、市、鎮各級教育行政部門，還有校級、年級、班級、小組等。多元、廣泛的評價給學生傳遞來自各方面的關心和鼓勵，形成正確的價值觀，培養學生養成良好的行為習慣，促進學生個性化成長。

前進小學將繼續秉持立德樹人的初心，以責任與擔當、熱愛與赤誠，播撒“厚遠教育”的種子，傳承與發揚“厚遠”之志，注重以德為先、全面發展，通過全方位的德育途徑的探析，充分提升學生的德育素養，以實現“厚中華文化，傳紅色基因，育時代新人”的育人目標，為每個學生終身發展奠基。

本欄責任編輯 羅 峰