廣州白云區:聚焦游戲共成長

魏文琦

白云區位于廣州市中北部，是典型的城鄉二元結構行政區，三期學前教育行動計劃后，基本形成了公益普惠為主、多元發展的學前教育格局，但由于體量大、類型多、底子薄，發展面臨優質、均衡的挑戰。2021年1月，白云區成功申報為“安吉游戲推廣國家級實驗區”，以此為契機，基于兒童、聚焦游戲，區教育行政部門牽頭制定了試點工作實施方案，成立以區教育局局長為組長的工作領導小組、以區教研人員為核心力量的工作執行小組，由區教育局分管領導擔任項目負責人，全面統籌，保障試點工作順利推進。

讓幼兒有東西玩、有地方玩、有時間玩，通過與各種游戲材料的互動，發展創新意識、交流合作、解決問題能力等，實現真學習、真探究。“試點先行、示范引領、分層推進、逐步推廣”，白云區教育局黨組成員陳秀貞介紹，他們首先遴選了三所省級試點園，以此為龍頭，帶動遴選了53所區級試點園，逐步形成了“3+53+N”研究格局。同時出臺幼兒園教師交流方案，建立交流機制，調配骨干教師和教研員掛職指導，增強試點園研究力量。

打造游戲環境，適當投放材料

試點工作起步階段，白云區投入6000多萬元專項經費，將試點園游戲環境打造與“百園環境提升工程”結合，加大投入，積極聯系省、市級教研員和高校教授，組建專家團隊入園診斷指導，通過優化規劃、豐富地形類型、拓寬游戲空間、增添游戲材料等措施，全力打造自然野趣、材料豐富、探索空間無限的游戲環境，滿足幼兒自主、投入、冒險、挑戰、喜悅等游戲體驗需求。例如，金沙第三幼兒園將圍墻改造為48米長的涂鴉墻，增添了滾筒、竹梯、輪胎、繩索、攀爬架等游戲材料，不斷優化游戲環境，努力滿足幼兒真游戲需求。

材料投放方面，廣東第二師范學院實驗幼兒園盡可能提供低結構材料，支持兒童自主選擇材料并充分表達自己的想法。如幼兒用箱子、梯子、積木等進行自由組合搭建，幼兒將午點喝的益力多罐子投放到積木建構區中，將家中帶回的礦泉水瓶投放到球區，將家中的奶粉罐投放到積木建構區中。教師觀察和分析幼兒的興趣點和游戲需求，動態調整材料。如在中班的建構活動中，幼兒喜歡把墊子當成小床，躺在墊子上休息，于是教師在該區域附近投放一些布料，幼兒取來箱子、滾筒、長板和布料，做成了一個上下鋪小床。

室內是縮小的戶外，戶外是放大的室內。培英中學附屬幼兒園園長戴美嬋說：“結合我園實際情況，我們拓展了400多平方米的空間，增加蕩橋、秋千、小木屋、草地、泥地、鵝卵石地等，變更地形特征，增強了環境對幼兒的感官刺激。”此外，他們對室內游戲環境也進行了改造。一是取消以五大領域命名的區域，改為以材料性質命名，設有工具類、閱讀類、塑膠類和布類材料區等，鼓勵幼兒自由組合玩伴人數，自由選擇各區域不同的材料進行游戲。然后將活動室和走廊的墻面充分留白，去除耗費教師大量精力制作的觀賞性裝飾，改為展示幼兒的觀察記錄和游戲故事等，提高幼兒與墻面的互動頻率與效果。二是各班利用走廊創設“植物角”“秘密花園”，投放簡單的澆水、養護、觀察、測量和記錄的工具等，便于幼兒隨時觀察和記錄。三是投放數量充足、種類多樣的低結構材料，幼兒可以自由搭建游戲區、使用材料，如在搭建坦克游戲中，一會兒用塑膠類材料，一會兒用木類材料一起搭建，還用紙和筆做測量記錄。

加大研訓力度，破解實踐困惑

“在學習實踐、探索提升中，我們發起多途徑學習，倡導多角度反思，問題導向四步走，研訓結合五提升，建立四維聯動教研模式。”白云區教育研究院學前教育部副部長劉洪玉這樣總結區域教研的模式。她主持的“安吉游戲促進幼兒園教育質量提升的實踐研究”，成功立項廣州市教育科學規劃課題。課題組以“分類、切片”式的行動研究指導實踐并解決難題。

多途徑學習，包括推薦學習書目及資訊平臺，投入經費8萬多元統一購買發放書籍，舉行同讀一本書活動，共享文獻研究成果，分享安吉縣幼兒園所見所學。

多角度反思，鼓勵試點園積極開展實踐，做好過程性資料的收集，踐行“做中學”原則，邊學邊做，亦做亦學，并以日、周、月、學期為單位開展總結與反思。

建立核心教研網絡，以培訓、教研、視導、課程、聯盟、沙龍為路徑，健全常態化教研機制，區教研活動以問題為導向，直面試點中的問題與困惑，定期開展專題教研。聚焦“放手與安全”“游戲與學習”“游戲與五大領域目標落實”“一日生活安排游戲化”“游戲觀察與反思”等多個難點和共性問題，線上線下深度碰撞，推動試點研究縱深發展。

研訓結合，分層分類開展研訓一體化活動。面向骨干教師開設“游戲觀察與指導”培訓，面向業務類園長、保教主任開展園本教研培訓，開展試點園園長游戲理論考查，組織園長課程領導力提升培訓等。邀請專家深入教研現場指導，以專家教老師、園長教園長、老師教老師的多維度指導，實現共研共享。

同時，提倡結盟互助形成教研共同體，聚焦“環境創設”和“游戲支持策略”，形成兩大聯盟，定期研討，思維共享，成果共創。倡導教師自主研修，提高教師對游戲本質的認知，轉變其兒童觀、教育觀和課程觀。

在項目培育方面，則制定了“一園一案”，邀請專家入園指導、開展專題講座等，引領試點研究與實踐，凝聚多方力量，促使安吉游戲理念落地。

例如，廣東第二師范學院實驗幼兒園立足新辦園實際，探索如何打造安吉游戲環境。園長劉玉彩說：“兩年來，各級領導、教研員、專家教授來我園指導試點工作，令我們收獲良多。”該園已成功申報省級課題“安吉游戲視角下的戶外自主游戲環境創設實踐研究”及省級項目子課題“鄉土材料在幼兒園視覺藝術教育實踐中的應用研究”。教學案例《潯峰山公園斜坡大挑戰》《搭建金沙洲大橋》，教學設計《我們的吊機》《小螞蟻搬豆豆》《不一樣的衣柜》《車之家族》等，在省級評選活動中獲獎。

集合三方力量，實現家園共育

喚醒園長、激發教師、引導家長，三方合力實現家園共育。

一是通過會議發動、頒牌儀式、理論考查、培訓學習等喚醒園長，明確試點園身份與責任，檢視兒童觀、教育觀與課程觀，提高理論水平與領導能力。

二是激發教師的專業情感和教學改革的自覺性，在主題沙龍、輸出式培訓、觀摩研討、專家面對面等活動中，相信、認可、成就教師，激勵他們解放思想，相信兒童，放手游戲，做真游戲的踐行者、研究者、支持者和見證者，在發現兒童中發現工作樂趣，體驗職業幸福感。

三是做好家園共育，區教研聚焦家長們“擔憂安全”“質疑學習”的兩個共性問題，舉辦沙龍研討，分享園所經驗，開展安吉游戲安全事故研究，啟發各園基于“可能發生的安全事故清單”做好預案和演練。

例如，在金沙第三幼兒園，教師會預判游戲中的種種風險，如磕磕碰碰導致的受傷、同伴之間的爭執、挑戰失敗的受挫心理等，并針對這些問題及時與家長溝通，給家長提前打“預防針”，讓家長一起加入規避風險的行列中，做好幼兒的安全教育工作，合力將游戲體驗提到最高，游戲風險降到最低。園長黃海生說：“我園通過家長會、LED屏、微信公眾號、微信群、智慧樹、美篇、幼兒成長檔案冊等，向家長宣傳安吉游戲的價值。組織家長入園體驗的這一天，他們看到了游戲完整的流程，身臨其境，理解了游戲的精神與理念。這兩年，看到了孩子在動作發展、人際交往、表達分享方面的進步，家長非常認可幼兒園的工作。”

一墻一景皆教育，一區一角皆探索。項目實施兩年來，安吉游戲“愛、冒險、喜悅、投入、反思”的種子已在白云幼教群體中生根發芽。安吉游戲為區域教研搭建了更有共同話題的交流平臺，教師參與教研的熱情與積極性空前高漲，教研立足現場，基于實踐問題解決，形成了自下而上的教研策略。特別是在游戲分享中，教師始終追隨幼兒的興趣，追隨幼兒探索的腳步，以支持者的身份引導幼兒發現問題，解決問題，促進游戲的深入學習與發展。

接下來，白云區將繼續推進第三批區級試點園實踐工作，擴大試點覆蓋面，探索安吉游戲與本土資源融合，逐漸形成白云安吉游戲新樣態。