班本微日記寫作素材積累策略探究

莫結桃

生活是寫作的源泉。小學生的生活，按地點可以劃分為社會生活、家庭生活、校園生活。對于小學生而言，社會生活接觸不多，家庭生活又比較單一，而豐富多彩的校園生活（班級生活），是學生身心馳騁較為廣闊的天地。教師要引導學生用敏銳的眼睛留心觀察班級生活，用敏銳的心靈感受班級生活，從而積累豐富的寫作素材。

一、從班級事情中積累寫作素材

班級是學生的重要生活圈，班級事情是學生寫作的天然材料。教師要以班級事情為載體，引導學生多角度觀察，獲取豐富的寫作素材。班級事情從心情劃分，有趣事、煩事、喜事、傷心事、尷尬事等；從地點劃分，有教室、廁所、操場、飯堂等地點事件；從時段劃分，有晨讀、課堂、課間等事情。每天，班級都有大量的事情發生。對于小學生來說，不是缺少寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，教師要引導學生去發現寫作素材。教師可以每天布置寫一篇微日記，引導學生從眾多的班級事情中，選擇一件最精彩、最有價值的事情記錄下來，讓學生用觀察的目光看待周圍的事物，通過練習，提高觀察能力。其次，教師還可以圍繞一種心情，或一個地點，或一個時段，布置學生持續寫、天天寫，如連續一周都是寫有趣的事情、課間的事情或廁所的事情。學生從自由寫班級事情，到持續寫班級事情，天天觀察，持續觀察，更好地提高觀察能力和發現寫作素材。

二、從班級活動中積累寫作素材

班級是學生學習、生活的基本單位。上學期間，學生一天大部分時間都在學校、班級。教師要以班級活動為載體，引導學生親身體驗，獲取豐富的寫作素材。開展豐富多彩的班級活動，既可讓學生捕捉寫作素材，又可豐富學生的生活、情感。學生在活動中親身體驗寫作經歷，捕捉寫作靈感，寫出真實而情感豐富的文章。根據班級情況，可以開展詩歌朗誦比賽，感受詩歌文化魅力；小組拔河比賽，培養學生團隊合作能力；集體生日活動，體會幸福班級的建設；等等。這些活動的開展，可以引導學生關注生活，發現身邊的寫作素材。教師還可以組織學生開展課外活動，帶領學生走出去，感受更廣闊的天地，積累更豐富的寫作素材；帶領學生觀察校園、公園等地花草樹木的生長，引導學生學會觀察；帶領學生到農貿市場購物，拓展學生寫作空間；帶領學生參加春耕秋收方面的勞動，體會勞動的滋味……學生通過親身實踐，既積累寫作素材，又在寫作時言之有事，言之有理，寫出具有真情實感的作文。

三、從班級課堂中積累寫作素材

課堂，是學生學習生活的主陣地，各個學科的課堂蘊藏著豐富的寫作資源。教師要以班級課堂為載體，引導學生留心觀察，獲取豐富的寫作素材。體育課堂，學生可以記錄跑步、跳繩、打籃球等體育運動；語文課堂，學生可以記錄詩歌朗誦、辯論會等學習活動；科學課堂，學生可以記錄浮和沉、測量水溫、空氣占據空間等科學實驗；數學課堂，學生可以記錄一物多玩法、24點、數字連連看等游戲……寫作素材在學生的課堂中是無處不在、無處不有的。教師要引導學生留心課堂，挖掘課堂寫作素材。如在語文口語交際課，我根據教學內容，引入“網絡學習利大還是弊大”的辯論會。一語激起千層浪，學生在課堂上你一言，我一語，紛紛辯論，爭個不休。課后，我及時布置學生寫微日記，記錄辯論的精彩瞬間。對于課堂的這些精彩瞬間，教師要引導學生及時觀察、捕捉、記錄，這樣才能成為學生的寫作素材。

四、從班級閱讀中積累寫作素材

閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑，是學生學習寫作的基石。語文教材有著許多文質兼美的課文，收錄豐富的事例，匯集許多精彩的語句段，理應成為寫作素材的“源頭活水”。教師要以班級閱讀為載體，引導學生廣泛閱讀，獲取豐富的寫作素材。如課文中有豐富的事例：在五年級上冊第六單元中，有通情達理的母親，有慈祥的母親，有嚴格的父親，有無私奉獻的父親……每一種愛都不同，體現了寫作素材的多樣化。教師要引導學生閱讀文本，從不同的角度積累寫作素材。如課文中有許多精彩的語句段，如《猴王出世》的“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”，《伯牙鼓琴》的“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”……這些精彩語句段就是學生寫作素材的“寶庫”。教師要指導學生把教材中精彩的語句或背誦，或摘抄，從而積累寫作素材。同時，要引導學生從課外閱讀中積累寫作素材，提升學生的寫作素材的厚度和深度，開闊學生寫作素材的視野。重視閱讀，學生積累的寫作素材就會越來越豐富，他們寫作的時候，才能有“米”下鍋，才會有材料可寫，才會有感情可抒發。

班級生活，是學生寫作的源頭活水。教師要引導學生從班級生活開始留心觀察，感受豐富多彩的班級生活，從而積累豐富的寫作素材，打開學生的寫作大門。

責任編輯 黃銘釗