模具設計與制造專業國際化人才培養的實踐探索與研究

李揚， 周京， 蘇越

（天津輕工職業技術學院 機械工程學院， 天津 300350）

0 引 言

天津及其周邊地區制造業的迅猛發展需要大量的模具（主要是沖模及塑料模）支撐，聚集了大批出口型及外資的模具企業。模具先進技術的快速發展、高新技術的應用和國際化市場的迅速形成，使模具專業國際化專門人才的需求量急劇增加。因此，加速培養模具設計與制造專業國際化技術人才并服務社會，是社會經濟發展、行業發展的需要，將進一步促進天津及濱海新區經濟的快速發展。

1 國際化與涉外模具專業人才培養必要性分析

中國模具國際化市場的形成，使國際化、涉外模具專業人才成為稀缺。國際化模具市場主要具備以下特點：①模具設計與制造要使用國外技術資料，各國模具都沒有統一的行業標準，技術資料也必須是客戶要求的語言，如天津汽車模具股份有限公司每年完成幾十個出口訂單，在生產現場使用的技術資料就包括德國大眾、美國大眾、北美福特、歐洲福特等幾十種技術資料；②模具維修、調試人員需要長時間在國外進行技術服務，模具技術服務包括兩部分：一是模具完成制作并發送到國外后，調試人員需到現場進行安裝調試，直到模具狀態達到穩定，客戶才能確認收貨，這個過程長達幾個月；二是模具交付后如果在質保期內出現問題，必須派維修人員到現場對模具進行維修，直到問題解決為止；③在出口項目的執行過程中，技術人員會與外方技術人員對接，包括網絡溝通、視頻會議、電話會議等，而這期間通常不會配置翻譯人員，這就要求出口項目相關人員具備一定的外語口語能力。

通過以上調研分析，模具專業國際化人才需求并不是國內問題，而是世界性的問題。支撐中國模具發展的人才需求一直是企業最為關注的問題，企業更加關注職業院校人才培養的適配性、可用性。如果高職學生僅具備單一數控模具加工技術技能，在數字化全產業鏈下就不能適應設計和工藝及運行管理的要求。數據是生產力的產業模式，將推動數字化的全產業鏈升級，目前高職學生的數字化、大數據理論的缺失己成短板，必須在培養層次方面提升。

2 研究內容

2.1 模具設計與制造專業國際化人才應具備的能力

根據跨國企業對模具設計與制造專業的基本知識和操作技能要求，確定了模具設計與制造專業國際化人才的培養目標，即培養具備國際化標準知識結構，熟悉各國模具標準，具有國際交往能力和協作能力，能在跨國模具企業從事模具設計與制造、模具裝配與調試、模具CAD/CAM軟件、模具檢測及維修服務等崗位工作，具有較強責任心、事業心和創新精神，能適應國際化環境需要的德、智、體、美、勞全面發展的高素質技能型人才。

2.2 模具設計與制造專業國際化人才應掌握的知識結構

學生在掌握思想政治、高等數學等基礎課程知識和理論的基礎上，以交際英語、專業英語等課程加深其外國語言的聽、讀、寫等方面知識的了解，掌握生產機械零部件圖紙識圖和繪制、工程材料及成形工藝、模具制造工藝（雙語）、模具CAD/CAE技術、模具裝配與調試（雙語）、模具檢測（雙語）、模具設計及主要零部件加工（雙語）等職業技術專業基礎知識；了解不同國家和地區的模具結構風格、設計理念、加工制造習慣以及模具行業發展趨勢及最新技術的應用。

2.3 模具設計與制造國際化專業課程體系及教學模式

通過整合分析模具制造企業所必需的崗位能力及素質，形成職業行動方案，需要專業教師和企業專家共同研討、歸納與選擇，對現有課程進行重構。實踐教學以項目教學、行為引導為主線，通過學習，達到對各門課程有一個全面的掌握。實施工學結合、校企合作的教學模式，使理論教學與實踐教學一體化，課程內容從企業實際生產中來，實現教學內容與實際生產零距離。按實踐教學系統要求，校企共同開發完善管理制度、教學管理系統。

2.4 模具設計與制造國際化專業師資隊伍建設與教學保障

積極引進有海外背景或有外資企業工作經歷的雙語人才，組建雙語教師隊伍。根據教學科研和學科建設對教師的基本要求，確定每年的人才引進計劃，有計劃地引進數量適度、質量優良的雙語教師。積極組織開展進修和培訓，不斷提高教師專業外語的水平。營造良好氛圍，充分利用假期安排專業課教師進行外語培訓與強化，此外通過選派教師到外資企業進行掛職鍛煉，除了能提高實踐技能之外，還可以提高專業外語水平。擴大國際交流，選派優秀教師短期出國學習，目前已有多名教師被選派到新加坡、澳大利亞進行考察、學習。建立國際化師資交流平臺，引進國外優秀職業教師、職業培訓師做兼職教師或顧問，帶來先進的職教理念、教學模式、管理經驗等。在教學模式上借鑒德國、加拿大等職業教育發達國家的教學模式，部分教材選用德國或加拿大原版教材。

3 研究成果

3.1 制訂國際化教學標準

現有教育體制和課程存在的問題：思政課、基礎理論課等課時量較大，雖然目前實踐課時比例已經達到50%以上，但要完全按照德國“雙元制”的課程計劃執行還是有一定的難度；學生在中小學基礎教育階段習慣了應試教育，自主學習的能力比較差，在自行查找學習資料、自我時間管理、自我職業規劃等方面還離不開教師的指導；校企合作比較松散，缺乏有效的制度約束，企業對教育培訓的投入不多，目前我國還處于經濟發展起步階段，建立一種長期、穩定的校企合作關系難度較大；相關專業課程連貫性不夠、理論與實踐脫節現象突出。

首先在課程內容上進行重新梳理，課程銜接遵循由淺入深、由簡單到復雜循序漸進的教學規律，形成模具設計與制造專業系統、有效的教學課程體系。其次，在教學時間上，采用了前兩年上午集中進行理論教學，下午安排實訓項目的方式，下午實訓內容與上午理論內容相結合；第三年前10周在校內完成崗位強化訓練，然后安排企業頂崗實習。這樣既保證了動手操作的時間，又提高了理論教學的效果，解決了理論與實踐脫節的頑疾。在課題研究期間，每一級新生入學后選拔學生重新組班，按照國際化專業教學標準執行，目前取得了良好的效果，獲得了學生和家長的認可。

3.2 師資隊伍建設

師資能力是國際化專業建設的基礎。教師對人才的培養要重點考慮企業用人需求的核心點（職業素養、基本技能、團隊精神、應變能力），但是目前較多教師都沒有完全達到企業用人需求的核心點，在授課過程中就不能準確把握企業用人需求，對學生進行培養；除此之外，對教師的教學能力、科研能力還應該有更高的要求。針對教師的培訓應該包括2個方面：①到企業進行長時間的頂崗培訓（不少于3個月），熟悉企業的運行模式和職業素養要求；②到國外合作院校進行交流培訓，學習國外辦學理念及教學模式。

天津輕工職業技術學院派出多名專業骨干教師赴國外進行學訪活動，在專業建設、課程建設、教學方法等方面接受全面培訓，對現代職業教育有了更深的理解。為了更好地建設國際化專業，還從合作企業聘請了多名專家和技術能手，通過師資隊伍建設，教師各項能力有了顯著提升，除了教學質量得到保障，還在各種教學能力大賽中獲得了優異的成績。

3.3 教材引進

在教學資源開發過程中借鑒了大量的國外教材和技術資料：《Tabellenbuch Metall》、日本米蘇米（Misumi）模具標準件手冊、日本盤起（Punch）模具標準件手冊、德國大眾模具標準、美國通用模具標準等，安排試點班學生在外資合作企業進行崗位強化培訓，在提升學生技能的同時還獲得了企業頒發的國際承認的職業資格證書。

3.4 國際化示范課程建設

選擇多門課作為國際化示范課程，在課程建設過程中采用大量的國際化元素，采用基于工作過程的情景教學法，開發了大量的信息化教學資源，建設了在線學習網站，可以實現在線學習和考核。

4 特色創新

（1）教學資源中引進了大量的國外企業技術標準，體現了模具行業需求的多樣性和多變性，幫助學生能夠更直接、更有效地融入企業實習和就業環境。

（2）學校和企業進行深度校企合作，除了將企業技術標準引進教學資源，專業教師還直接參與企業技術研發，幫助企業解決技術難題，獲得知識產權。

5 結束語

模具行業已經完成了國際化轉型，職業教育必須進行國際化專業建設，才能滿足行業的用人要求。對于模具專業的學生培養，不能盲目照搬某一種模式，而是應該充分理解職業教育的精髓，并進行消化、吸收，與自身的優勢與特點相結合，建立可復制、可推廣的國際化人才培養模式，培養具有一定工程實踐創新能力和國際化職業競爭能力的復合型技術技能人才。