習蓮韻精神，促共生共長

王愛芹

［摘要］ 蓮在中國傳統文化中被賦予了多種品性。結合多年班主任經驗，筆者將蓮的特點融入班級管理中，構建蓮韻文化班級管理體系，通過“潤澤根系”“發展莖葉”“升華花果”三個階段，培養有涵養、有學識、有格局、有韌性的新時代少年君子，為更好地做好班主任工作提供了一種交流和探索途徑。

［關鍵詞］ 蓮韻文化；帶班策略；班級管理；共生共長

習近平指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”對學生進行優秀傳統文化教育，能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。蓮在中國傳統文化中被賦予了多種品性，結合多年班主任經驗，我將蓮的特點融入班級管理中，讓學生習蓮韻精神，促共生共長。

一、班情分析

2020年，我接手的班級中共有45名同學，男生22名，女生23名；32名學生為獨生子女，4名學生來自單親家庭。還有1名智力發育障礙兒童——小宇，很容易帶來集體的不和諧，也易引發家長矛盾。

依據SWOT優劣勢分析法，我對班級學生進行了系統分析。優勢是學生活潑靈動，興趣廣泛，有半數以上的學生在體育、音樂、科技方面有特長，這一特點有利于開展班級的特色活動。劣勢是班級更換過多名班主任，學生一直沒有系統地養成良好的學習習慣，課堂紀律比較差，學習成績不盡如人意。我們的機會是學校重視藝體發展特色，學生會有很多機會展示特長，從而培養自信心。而挑戰則是家長90%都是外來務工人員，對子女的關注度低，教育方式較為簡單粗暴，并且對接班老師持懷疑態度。因此，家校溝通是個難點。

二、育人理念

蓮素有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點。依據班情，我以“蓮韻文化”立班，借助蓮韻文化努力培養有涵養、有學識、有格局、有韌性的新時代少年君子。建班之初，我把班名定位為“蓮韻六班”，班歌為《江南》，班詩為《愛蓮說》。我把班級分為4個小組：明禮組、明樂組、知書組、知數組，進行項目式探究學習，研析蓮中豐富的德操品性，使蓮的品格扎根在學生的心里，成為學生的行為規范和道德指南。

三、班級發展目標

在了解班情的基礎上，我們將班級培養總目標定位為培養有涵養、有學識、有格局、有韌性的新時代少年君子。我們確立了班級發展的三個階段目標：低段潤澤根系，尚德守規、知大愛；中段發展莖葉，悅己納人、有素養；高段升華花果，博學善思、胸懷天下。

四、實踐做法

（一）蓮韻悠悠，潤澤根系：培養尚德守規、知大愛的優秀學子

蓮是水生植物，根植于穩定溫暖的平靜淺水。這些處于美好童年的“蓮花們”，也需要在有序和有愛的生態環境中建立情感鏈接，獲得歸屬感。于是，我開展了以下活動。

1.立常規，環境有序

（1）微班會，學守規

微而有為的微班會課程時間短，節奏快，而且開展的方式靈活多樣，從儀容儀表到言行舉止，我用示范和實踐的方式為班級建立有序環境。

（2）班委雙規管理，人人有位有為

所有學生完成個人分析后，上臺競聘管理，實現人人定制崗。在此基礎上，我們又設置了值日班長，實現人人輪值崗。班級管理從“各司其職”走向“和諧發展之路”。

2.建文化，環境怡情

蘇霍姆林斯基說：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”接班之初，我們將班級文化墻都換上了與“蓮韻文化”有關的裝飾。學生們集思廣益，共同設計班級墻面，張貼班級照片，打造班級共同回憶，增強班級凝聚力。

3.聯家校，育人有愛

首先，達成精神共同體，通過問卷調查掌握家長的文化程度、家庭類型、教育困惑后，我利用家長空間推薦“蓮韻家長課程”，最大限度地提升家教智慧。其次，組建育人共同體，賦予家長領學者、組織者、問題解決者的身份。家委會“三級管理制”“家長網格組”成為學生品行教育的主力軍。最后，推動行動共同體，周末假期，我們組織親子“四打卡”——親子運動、親子家務、親子共讀、親子游戲，以家庭作為勞動教育和習慣養成的重要實踐課堂，取得了良好的效果。

在潤澤根系階段，學生變得積極、自省、信任、溫暖。

（二）中通外直，發展莖葉：培養悅己納人、富有素養的品質公民

蓮莖內心通達，蓮葉寬厚包容。第二階段，班級建設在修身悅己和寬厚愛人兩方面著力，培養悅己納人、富有素養的品質公民。

1.“三面鏡”活動，助力修身悅己

望遠鏡：邀請高年級學生分享學習心得，產生同輩效應；后視鏡：關注后進生學習和生活困難問題，組建小老師，師生結對幫扶，每日一問，擴大輻射優勢；放大鏡：開展“小老師講堂”、蓮韻達人秀、蓮韻美食分享會等活動，厘清學生的生長點，為學生搭建展示平臺。

2.設立親和部門，使集體和睦

設立“親和部門”崗位調節生生矛盾；開展系列班會，例如，“假如我是他”，教會學生站在對方的角度思考問題；“情緒ABC”教會學生合理表達，提高學生情商；舉辦班級生日會、“我要謝謝你”系列活動，增強班級凝聚力，實現集體和睦。

3.參與志愿服務，促社會和暖

立足學校成熟的志愿服務機制，家校社聯合組織學生走進社區，成為社區小幫手、綠道環保衛士，去孤兒院、養老院慰問……在這個過程中，學生獲得合作、高效、友善處理問題的社會性體驗。

多彩的活動，使得活力共生的蓮韻文化得以發展，學生變得自信、陽光、寬容、有擔當。

（三）修得蓮塘悠悠香，升華花果：培養博學善思，胸懷天下的未來人才

第三階段，注重學生能力的培養，助力班集體，提升文化底蘊、生活熱情、信仰高度，實現花果永續成長。

1.激發學習力，豐富成果

基于家長和全學科教師，蓮韻六班海納百川，涵育成長共同體力量的內生力。開設“蓮韻悠悠”穿古論今論壇，借助校外家校社力量開展“以研促學”活動，從而形成學科聚力、家校共育的成長共同體支撐系統，讓學生多角度提升思維的深度和廣度。

2.增強生活力，汲取智慧

在班級開設“蓮韻二十四節氣”班本課程，努力挖掘二十四節氣中的教育價值，引領學生在節氣課程中體驗、沉浸、尊重、反思，讓節氣文化浸潤童心，喚醒學生內心深處的生命智慧。以二十四節氣為線索，根據四季變化誦讀“蓮韻”詩歌，通過吟誦、感悟，去探訪古人依時而動的生活。學生用詩詞詮釋季節的味道，在詩詞的熏陶中與中華民族傳統之美同頻共振。

3.提高規劃力，樹立理想

學生走出校門，參觀高校、博物館，設計理想大學海報，制定終身學習和生活愿景目標；打開眼界，通過職業生涯電影課程，了解不同的職業，提高自身的職業認知興趣，為未來事業奠定基礎。此階段，永續成長的花果文化激蕩在學生心中，滿足了他們自我實現和自我超越的需求，學生變得博學善思。

蓮韻是班級建設的起點，是體現班級精神、展現班級風采的重要手段。蓮韻文化就像春天的陽光，默默潤化學生的內心，使之感到溫暖、快樂；慢慢催生出班級的向心力，使之充滿生機；郁郁繁盛班級的育人文化，使之形成育人特色。我將在教育過程中用心思考，在教育實踐中創新思維，給學生創設更多自主發展的空間，讓學生在鮮活靈動的班級文化中激發內在的熱情與潛能，讓班級文化真正起到潤物無聲的育人作用，使學生得到更全面的發展。