小學寫字與書法教學中的美育滲透研究

陳進龍

摘要：寫字與書法是語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合素養的體現。同時，寫字與書法中還蘊含著大量的美育元素，是實施美育的重要途徑。鑒于此，小學語文教師不僅要重視寫字與書法教學，還應以此為契機，引導學生欣賞美、享受美、實踐美，最終在寫字與書法學習中，養成良好的審美素養。本文以此為切入點，分析小學寫字與書法中蘊含的美育價值，并結合美育現狀提出有針對性的美育滲透路徑，具備一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文；寫字與書法；美育；滲透

寫字與書法是小學語文的重要組成部分，也是學生語文綜合素養的體現。漢字是中國文化的根，書法是漢字的載體，是中國文化的重要組成。同時，寫字與書法中還蘊含著大量的美育元素，如點畫分布美、線條流暢美、字形組合美、節奏韻律美和章法布局美等。寫字與書法不僅是對美的欣賞，而且是對美的親身體驗。因此，在素質教育背景下，充分挖掘寫字與書法中蘊含的美育元素，在教學中滲透美育，引領學生欣賞美、享受美、感悟美、實踐美，已成為當前課堂教學的必然選擇。

1 ? 小學寫字與書法在美育中的重要價值研究

寫字與書法是小學語文教學的重要組成部分，承擔著多種任務。在最新的《中小學書法教育指導綱要》中，明確規定了寫字與書法的教育目標：第一，學習、掌握硬筆、毛筆書寫的基本技法，提升學生的書寫能力，使其逐漸形成良好的書寫技法；第二，在寫字與書法中，感悟其魅力，并在寫字中陶冶情操，提升自身的審美能力及文化品位；第三，喚醒學生寫字和書法的熱情與興趣，促使學生在寫字與書法中感悟其中蘊含的傳統優秀文化，并形成強烈的文化自信。

素質教育背景下，“立德樹人”已經成為當前教育的根本任務，倡導學校在實施教育時，應以提升學生的審美素養、人文素養為主要目標，弘揚中國傳統文化、弘揚中華美育精神，真正實現以美育人、以美化人、以美培人的目標，全面提升學生的審美素養。可以說，美育的目的就是塑造人、培育人，使其在美的熏陶下，逐漸形成活潑敏銳的心靈、高尚純潔的人格，真正實現學生的全面發展。

小學寫字與書法中蘊含著大量的美育元素，是培養學生辨識美、感受美、體驗美的重要載體。具體來說，小學寫字與書法中的美育價值主要體現在以下兩個方面：一方面，寫字與書法中凝聚了中華文明的歷史。學生在寫字與書法學習的過程中，對中國歷史有了深刻的理解。伴隨著寫字與書法學習的深入，學生也從中感受到了中國傳統文化的魅力，并受到熏陶和教育，真正感受到了傳統文化的博大精深。在這一過程中，學生逐漸形成了健全的人格、正確的價值觀，有助于提升其品質；另一方面，中國的文字以象形文字為基礎，并且文字在演變的過程中，融入了哲學因素。可以說，寫字和書法與藝術形式之間存在一定的共性。因此，積極開展寫字與書法教學，可以促使學生在寫字訓練中，感悟其點畫分布美、線條流暢美、字形組合美，逐漸增強自身的審美意識。同時，寫字與書法還是培養學生個人素養、意志品質的最佳途徑。

2 ? 小學寫字與書法教學中的美育滲透現狀

就目前教學而言，寫字與書法教學基本上都是由語文教師兼任。在這種情況下，受到多種因素的制約，小學寫字與書法教學中依然存在問題：一方面，重視程度不夠。 部分語文教師由于對寫字和書法教學認知不夠全面，不僅對寫字與書法教學關注低，甚至肆意縮減寫字與書法的課時；另一方面，忽視美育的滲透。部分語文教師由于對寫字與書法教學研究不夠，致使其在教學中存在內容枯燥、方式單一的問題，忽視了美育在書法中的滲透。在這種單一、枯燥的寫字與書法教學模式下，難以達到新時代下的育人目標。

3 ? 優化寫字與書法教學，促進美育滲透

3.1走進寫字與書法感受美

在寫字與書法教學中滲透美育時，教師要帶領學生走進書法，感受寫字與書法中蘊含的藝術之美。具體來說，在寫字與書法課堂教學中，可從以下三個方面入手：首先，觀察書法的筆畫，從整體上感受書法的形態之美。因為書法在對文字進行表達時，具備一定的藝術價值，學生可以在整體形態的感知中，獲得良好的審美體驗。其次，觀看形體結構，感悟其形式之美。漢字之美體現在其結構上，而結構之美則體現在點畫均勻搭配之上。因此，在寫字與書法教學中，指導學生圍繞漢字的結構展開分析，可以從中感悟其形式之美。最后，感悟書法的用筆之道。寫字與書法本身就是一門藝術，存在極強的意境美。在寫字與書法中，有起筆、行筆、收筆之分，用筆方式不同，呈現的作品意境也有所不同。因此，在寫字與書法教學中，指導學生對寫字的用筆之道展開分析，可促使學生在學習中感悟漢字中蘊含的情趣美，循序漸進地提升學生的審美素養。

3.2基于寫字與書法練習感悟美

漢字的記錄從起源到現在，經歷了各種形態的變化。可以說，漢字的一橫一豎、一轉一折、一筆一畫中都蘊含著極強的美感。鑒于此，在基于寫字與書法教學滲透美育時，教師要引導學生積極開展書法練習，使學生在練習中感悟其中蘊含的美；同時，寫字與書法練習是一項長期的任務，學生在訓練中能磨煉自身的意志品質，陶冶情操，真正實現小學生身心健康發展。這就要求教師在開展寫字與書法教學時，應緊緊圍繞小學生的年齡特點，開展針對性的練習。

3.3基于書法作品欣賞品味書法之美

漢字與書法經歷了漫長的發展，留下諸多優秀的作品，且歷史時代不同，漢字與書法也呈現出不同的特點。例如，秦朝小篆中，左右舒展，平衡對稱；在漢代的隸書中，筆勢飛動，姿態優美；在魏晉的行草中，筆法更為流暢，雄強俊秀；在唐朝的書法中，形體方正，筆畫平直。可以說，中國歷史上各個時代的書法藝術具有不同的姿態和風格，其中不僅蘊含著大量的優秀傳統文化，而且蘊含著豐富的美育元素。鑒于此，教師在寫字與書法教學中，應及時引入名家作品，指導學生在名家作品的欣賞中，感悟中國傳統文化的內涵，領悟其中蘊含的美。

3.4基于書法家人格故事滲透美育

正所謂“字如其人”。歷史上流傳千古的書法家都是人品俱佳的人。例如，王羲之善于創造，蘇東坡曠達豪放，柳公權勇于直諫，鄭板橋不同流俗……可以說，書法家或方正，或剛烈，或執著，或唯美。書法家不同，性格特點也有所不同，也蘊含著不同的審美教育材料。因此，在小學寫字與書法教學中，教師要摒棄單純地滲透美育理論知識的枯燥教學模式，以免學生產生厭煩情緒。鑒于此，教師可以從書法家入手，精心選擇一些生動有趣的書法家故事，將其融入課堂教學中，以便學生在趣味性的書法家故事中受到教育和熏陶，逐漸形成美好的品德和人格。

3.5基于寫字與書法氛圍滲透美育

寫字與書法學習中需要有良好的環境氛圍。對此，著名教師魏書生強調了“松”“靜”“勻”“樂”四個方面。鑒于此，在基于寫字與書法強化美育滲透時，也應遵循這四個原則，為學生營造良好的寫字與書法訓練氛圍。具體來說，學生在寫字和書法訓練之前，必須將桌子收拾干凈、整齊。在書寫的過程中應關注作品的干凈整潔、衣服與雙手的整潔；在練字結束之后，要將相關的文具整理干凈，真正達到“靜”的境界；同時，鑒于寫字與書法的內涵，學生在寫字練習之前，必須深呼吸，保持均勻呼吸、心情寧靜、不急不躁，這便是“勻”的境界。另外，在寫字與書法訓練中，還應為學生提供良好的外部環境，可為學生播放一些節奏舒緩的音樂，以便學生在輕松的環境中練習書法。可以說，寫字與書法訓練的課堂氛圍本身就是一種美的享受，可以促使學生在輕松的課堂氛圍中感悟美、品味美，從而真正提升學生的審美素養。

3.6基于寫字與書法訓練塑造美

寫字與書法訓練對學生的握筆姿勢、坐姿要求也非常高。比如，在寫字時，學生應做到頭正、身直、臂開、足安，眼睛距離桌子一拳頭，手離筆尖一寸，握筆應靈活等。可以說，寫字與書法訓練本身就是一種審美教育。鑒于此，在基于寫字與書法訓練滲透美育時，教師要結合小學生的實際情況，運用以下三種方法展開訓練：第一，喊口令法。主要是借助口令的方式，對學生的寫字與書法姿勢提出明確的要求。例如，握筆要五指到位，學生則根據教師的口令做出相應的動作。久而久之，在教師口令的引導下，學生也逐漸養成了良好的寫字姿勢。第二，背誦兒歌法。鑒于小學生的年齡特點，兒歌是重要的教學方式。為了強化寫字與書法中審美教育的滲透效果，可基于寫字和書法的姿勢要求，運用兒歌的形式將其呈現出來，以便學生在兒歌引導下，逐漸形成良好的寫字姿態。第三，看圖示法。與文字相比，圖示法更為直觀、形象，與小學生的年齡認知特點相契合。鑒于此，在基于寫字與書法訓練滲透美育時，即可運用圖示法，將正確的姿勢投放到大屏幕上，以便于學生在觀看、模仿中，把握正確的姿勢要領。

綜上所述，寫字與書法是小學語文教學的重要組成，不僅承擔著提升學生語文核心素養的重任，還承擔著培養學生審美素養的重任，是實現小學生全面發展的關鍵。鑒于此，小學語文教師應摒除傳統的教育理念，肯定寫字與書法教學的重要性，充分挖掘其中蘊含的美育元素，帶領學生走進寫字與書法藝術中欣賞名家作品；感悟書法名家故事、體會良好的寫字與書法氛圍，進行寫字與書法姿勢訓練。在寫字與書法臨摹中，感悟美、欣賞美，逐漸形成一定的審美素養。

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基金項目：

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題《小學寫字與書法教學中的美育滲透研究》的階段性研究成果，課題立項號GS[2022]GHB0655。