為鄉(xiāng)村教育搭建高質(zhì)量發(fā)展的『高速路』

■邢臺市信都區(qū)教育局

邢臺市信都區(qū)位于河北省南部、太行山東麓，總面積1941 平方公里，占全市總面積的15.6%，轄17 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、8 個街道辦事處，常住人口75.4 萬。行政區(qū)域橫跨城區(qū)、淺山丘陵區(qū)、深山區(qū)，學(xué)校分部面廣、跨度大、差距大，如何縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距、解決優(yōu)秀師資短缺是信都教育亟待解決的難題。信都區(qū)委、區(qū)政府堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，以教育信息化、智能化助推教育現(xiàn)代化，以“雙師課堂”建設(shè)為突破口，全力補(bǔ)齊農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的短板，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用，為鄉(xiāng)村教育搭建高質(zhì)量發(fā)展的“高速路”。

一、做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃與實(shí)施

為落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，信都區(qū)將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，探索數(shù)字化背景下育人方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，加快推進(jìn)教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

2020 年6 月，原橋西區(qū)、邢臺縣區(qū)劃調(diào)整后，信都區(qū)面臨城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的問題非常突出。為有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距，我們安排專班利用一個多月的時間，深入所有學(xué)校進(jìn)行實(shí)地走訪、座談?wù){(diào)研，結(jié)合國家、省市文件要求，制訂了發(fā)展目標(biāo)與整體規(guī)劃，決定以推進(jìn)教育信息化及建設(shè)“雙師課堂”為抓手，建立健全利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的運(yùn)行機(jī)制，著力解決信都區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)師資不足、優(yōu)質(zhì)課程短缺、教育信息化基礎(chǔ)薄弱等難題，分步配齊“雙師課堂”硬件設(shè)備和軟件技術(shù)環(huán)境，建設(shè)滿足學(xué)校信息化教育教學(xué)應(yīng)用需要的必備基礎(chǔ)設(shè)施。2021 年底已完成全區(qū)教育城域網(wǎng)城鄉(xiāng)全覆蓋，具備條件的鄉(xiāng)村中小學(xué)、幼兒園、教學(xué)點(diǎn)全部開通光纖專線網(wǎng)絡(luò)，均已實(shí)現(xiàn)所有節(jié)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)享不低于100M、教育城域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)不低于千兆的帶寬，形成了各單位“互聯(lián)網(wǎng)+教育城域網(wǎng)”雙網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制，大大增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的有效供給和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通能力，為廣泛開展多樣化應(yīng)用提供了有力支撐，讓地處偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)的孩子“足不出戶”就能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、遵循應(yīng)用為王，創(chuàng)建運(yùn)行機(jī)制與教學(xué)模式

按照“試點(diǎn)先行，典型引路”的推進(jìn)機(jī)制，區(qū)教育局在廣泛征求學(xué)校意愿的基礎(chǔ)上，遴選試點(diǎn)學(xué)校，推廣“名校帶中心學(xué)校”“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”等教學(xué)組織模式，逐步形成強(qiáng)校帶弱校、優(yōu)秀教師帶其他教師的制度化安排，幫助教學(xué)點(diǎn)開齊開好國家規(guī)定課程，賦能鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

（一）整體促進(jìn)城鄉(xiāng)教師“數(shù)字素養(yǎng)+教學(xué)能力”雙提升。以組建“城鄉(xiāng)聯(lián)校網(wǎng)教共同體”為依托，將市區(qū)的品牌學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行組合，兩兩結(jié)對，如：邢臺市金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)與信都區(qū)漿水中心學(xué)校結(jié)對、邢臺市第十二中學(xué)與信都區(qū)將軍墓中學(xué)結(jié)對等。城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展協(xié)同備課和網(wǎng)絡(luò)教研，形成共同備課、教學(xué)研究、資源共享的一體化協(xié)作交流機(jī)制，為農(nóng)村地區(qū)教師提供跟進(jìn)式的教學(xué)支持與服務(wù)。同時，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。充分發(fā)揮特級教師、學(xué)科帶頭人示范引領(lǐng)作用，通過本土名師名校帶動與外地名師名校協(xié)作等方式，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，在教學(xué)實(shí)踐中全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)能力，城鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了雙提升、雙促進(jìn)，為全區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了一支經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)優(yōu)良、人員穩(wěn)定的“種子教師”隊(duì)伍。

（二）不斷推動教學(xué)改革“技術(shù)賦能+學(xué)習(xí)方式”雙融合。隨著十組試點(diǎn)學(xué)校對“雙師課堂”應(yīng)用的深入推進(jìn)，我們不斷跟進(jìn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ停剿鹘^(qū)域內(nèi)應(yīng)用模式的新機(jī)制，初步形成了一套較為完善的“雙師課堂”操作流程。為有效支持薄弱學(xué)校“開齊、開足、開好”國家規(guī)定課程，及時解決“雙師課堂”使用中出現(xiàn)的共性問題，我們編制了信都區(qū)“雙師課堂”應(yīng)用指南，對“雙師課堂”的發(fā)展模型、應(yīng)用模式、基本構(gòu)架以及集體備課、課堂協(xié)同、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)生與作業(yè)管理等進(jìn)行了具體解讀與指導(dǎo)，為全區(qū)“雙師課堂”應(yīng)用提供理論、實(shí)踐和技術(shù)支持。未來學(xué)校指向建立新的學(xué)習(xí)情境與學(xué)校生態(tài)，“雙師課堂”為課堂教學(xué)改革提供了一種全新的應(yīng)用方式，以學(xué)習(xí)者為中心、以關(guān)鍵課程為重點(diǎn)、以教學(xué)流程與學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)為紐帶，通過信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)，必將為學(xué)生提供更多樣、更立體、要素化的資源供給。

2023 年3 月15 日，邢臺市金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托雙師課堂設(shè)備與新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州若羌縣第一小學(xué)聯(lián)合開展遠(yuǎn)程聽評課教研活動，照片為金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅慧老師授課一年級語文《古詩二首》。

（三）全面促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校“質(zhì)量提升+可持續(xù)”雙發(fā)展。為推動“雙師課堂”在區(qū)域中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用，不斷提升師生的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，區(qū)教育局要求校際間每周雙師授課活動不少于1 次，校內(nèi)活動不少于2 次。通過內(nèi)聯(lián)本校、外聯(lián)名校等多種方式，城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)施課程聯(lián)合編排、教學(xué)統(tǒng)籌安排、教學(xué)資源同步共享，充分利用校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)師資與課程資源，雙向推進(jìn)“雙師課堂”應(yīng)用的校本研究，探索建立薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)質(zhì)量大面積提升的一系列機(jī)制。在區(qū)域推廣應(yīng)用的過程中，各學(xué)校既提供本校優(yōu)質(zhì)師資與優(yōu)勢學(xué)科的共享資源，又引進(jìn)其它學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程與特色活動彌補(bǔ)自身的資源不足，不斷增強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校“雙師課堂”的共享性、互動性，推動“雙師課堂”系統(tǒng)化、科學(xué)化、可持續(xù)健康發(fā)展，有力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)學(xué)校共建共享。

三、突破路徑依賴，重構(gòu)課堂形態(tài)與學(xué)習(xí)場景

“雙師課堂”通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程實(shí)時直播互動，采用線上名師講課、線下教師答疑輔導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)師資最大化共享，其優(yōu)勢在于“雙師協(xié)同”，即擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教師資源覆蓋面、發(fā)揮線上名師示范效應(yīng)的同時，本校教師也深度參與課堂教學(xué)，在“做中學(xué)”，提供本土化的即時教學(xué)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（一）“雙師課堂”城鄉(xiāng)結(jié)對，為縮小校際教學(xué)質(zhì)量差距提供了一種新范式。鄉(xiāng)村學(xué)校受制于教育資源匱乏、教育設(shè)施落后、師資力量薄弱等因素，是城鄉(xiāng)教育質(zhì)量不均的“瓶頸”、基礎(chǔ)教育的“短板”。一直以來，對鄉(xiāng)村學(xué)校特別是教學(xué)點(diǎn)的幫扶往往集中在“硬件設(shè)施”，教學(xué)質(zhì)量問題始終難以解決，而信都區(qū)在“雙師課堂”建設(shè)中更注重“軟件開發(fā)”，將市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校、名校與鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)組建為“聯(lián)校網(wǎng)教共同體”，打破地域教學(xué)資源限制，將名校名師資源直接“變現(xiàn)”為直通鄉(xiāng)村學(xué)校課堂的“同步課”“直播課”“錄播課”，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)師資最大化共享，使山區(qū)農(nóng)村孩子也可面對面享受到名師資源，實(shí)時、便捷、高效，打通了鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升的“最后一公里”。

（二）“雙師課堂”以一帶多，為解決教師“結(jié)構(gòu)性”短缺提供了一種新方案。按照教育部規(guī)定中學(xué)師生比為1:13.5，小學(xué)師生比為1:19，對于小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校而言，由于生源數(shù)量不斷下降，導(dǎo)致學(xué)校英語、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教師短缺情況比較普遍，而“雙師課堂”為鄉(xiāng)村學(xué)校架起了英語課、藝術(shù)課、科學(xué)課的直通車。例如，金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級美術(shù)教師竇潔蕾在上《友誼卡》一課時“一拖五”，同時教授深山區(qū)漿水中心校五個教學(xué)點(diǎn)的美術(shù)課，極大提高了教學(xué)效益，有效緩解了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校部分學(xué)科師資短缺的難題。“雙師課堂”設(shè)備通聯(lián)教師和學(xué)生，打破時間和地域限制，輕松實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”混合學(xué)習(xí)、“特級教師專遞課堂”“名師種子課”等多模式應(yīng)用形態(tài)。

（三）“雙師課堂”協(xié)同教學(xué)，為深層次挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了一種新視角。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。目前，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校日常管理中得到廣泛的應(yīng)用，例如簽到考勤、教務(wù)管理、排課調(diào)課等。然而，教育信息化并非簡單做技術(shù)的“加法”，更應(yīng)該向教育深水區(qū)——課堂教學(xué)改革邁進(jìn)。“雙師課堂”為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合提供了全新的視角——遠(yuǎn)程互動、實(shí)時直播、示范帶動、密切協(xié)同……通過連線備課、協(xié)同教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研等方式有效鏈接各中小學(xué)實(shí)體教學(xué)空間，為全體師生構(gòu)建全場景教學(xué)和泛在學(xué)習(xí)的支撐環(huán)境，形成開放、靈活、高效的優(yōu)質(zhì)教育供給與服務(wù)新格局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域共建共享，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，全力促進(jìn)義務(wù)教育公平、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。