基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新研究

張秀 程琳珂

摘?要：在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，教育的發(fā)展依然需要面臨諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題值得深究。針對(duì)當(dāng)前的大數(shù)據(jù)技術(shù)教育的階段，如何在高校中充分將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在教育上，以及正確認(rèn)識(shí)到該應(yīng)用的重要性，力求將自身的教育進(jìn)一步創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)并且合理的基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。除此之外，還應(yīng)圍繞著當(dāng)前時(shí)期的教育對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步開(kāi)拓教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，從而達(dá)到充分提升大數(shù)據(jù)技術(shù)視角下教育創(chuàng)新發(fā)展的有效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學(xué)創(chuàng)新；應(yīng)對(duì)措施

在當(dāng)前的教育階段中，如何將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在各行各業(yè)中是當(dāng)今社會(huì)主要推行的核心理念。根據(jù)數(shù)據(jù)的綜合統(tǒng)計(jì)，并且深入分析得出相應(yīng)的結(jié)論。基于大數(shù)據(jù)的背景下，各行各業(yè)在培養(yǎng)自身的優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所采用的數(shù)據(jù)處理方法有所提升，主要體現(xiàn)在需要對(duì)數(shù)據(jù)展開(kāi)極其密切的內(nèi)在聯(lián)系的分析。在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，勢(shì)必要通過(guò)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的方式來(lái)使教育有所優(yōu)化，從而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展。

一、新時(shí)期教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

當(dāng)前教育的課程優(yōu)化缺乏一定的針對(duì)性，為了確保教育教學(xué)具有強(qiáng)力的針對(duì)性，基于各類教學(xué)需求開(kāi)展具有計(jì)劃的、相應(yīng)的教育工作是穩(wěn)步開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是改革的關(guān)鍵所在。然而存在著部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以及相應(yīng)的教育特點(diǎn)并沒(méi)有充分了解，并沒(méi)有基于未來(lái)階段的教育需求開(kāi)展相關(guān)的教育，使得教育工作難以取得較為良好的教學(xué)成果。除此之外，雖然針對(duì)教育的各類問(wèn)題制訂出許多的教學(xué)方案，但在實(shí)際的應(yīng)用中，其所具備的實(shí)用性以及實(shí)踐性所產(chǎn)生的價(jià)值相對(duì)較低，大部分學(xué)校仍然采用循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式來(lái)完成相關(guān)的工作，在教學(xué)實(shí)踐中極度缺乏相關(guān)的教育創(chuàng)新，教育的有效性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)教育的工作質(zhì)量以及教學(xué)水平產(chǎn)生較大的影響，無(wú)法使教育走向更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教學(xué)模式以及現(xiàn)在的教育方法存在一定的滯后性，教育模式所存在滯后性在成人教育當(dāng)中的表現(xiàn)尤為明顯，產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)校并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新和教育探索驅(qū)動(dòng)力的重要性，對(duì)于教育創(chuàng)新方面不重視，并沒(méi)有切實(shí)根據(jù)未來(lái)的教育階段所需來(lái)開(kāi)展相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，無(wú)法針對(duì)當(dāng)前的教育規(guī)劃以及相關(guān)教育內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地做出相關(guān)調(diào)整。除此之外，還存在著部分教師在進(jìn)行探索教育創(chuàng)新的道路中出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，致使工作的開(kāi)展與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展沒(méi)有較強(qiáng)的相關(guān)性，也就無(wú)法充分滿足當(dāng)前時(shí)期教育的發(fā)展需求，如何使成人教育的質(zhì)量上升迫在眉睫。少部分學(xué)校在相應(yīng)的教育實(shí)踐方面采用了具有先進(jìn)理念的教學(xué)方式，但也存在著一定的缺陷，所采取的教育措施有待完善。在當(dāng)前時(shí)代下，成人教育的發(fā)展理應(yīng)通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效使用，提高分析資源、合理整合資源的能力，使其在發(fā)展創(chuàng)新中更上一層樓，使學(xué)校各個(gè)方面的教育創(chuàng)新能力得以大幅度提升，使教師能夠在教育創(chuàng)新方面具有較強(qiáng)的方向性，以求能夠達(dá)到當(dāng)前時(shí)期下成人教育的總體水平能夠上升的目的。

二、將數(shù)據(jù)與學(xué)科教育緊密聯(lián)系

現(xiàn)階段對(duì)大部分學(xué)校來(lái)講，如何使用大數(shù)據(jù)技術(shù)仍然是一個(gè)較為新穎的事物，部分學(xué)校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要程度，仍然對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)知處于匱乏的階段。同時(shí)，也有相應(yīng)的學(xué)校雖然使用了大數(shù)據(jù)技術(shù)，但對(duì)于自身的課程教學(xué)的設(shè)定與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在相互結(jié)合過(guò)程中存在著較為普遍的問(wèn)題。許多教師在對(duì)課堂進(jìn)行改造過(guò)程中存在著認(rèn)知不充分的情況，對(duì)于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。通過(guò)將大數(shù)據(jù)與各個(gè)學(xué)科融合，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步做出調(diào)整，使得融合更加充分，使兩者融合體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)能夠更加充分地展現(xiàn)出來(lái)。為達(dá)到該目的，可以通過(guò)開(kāi)講座、名師示范課、教師案例開(kāi)發(fā)比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)教師將教學(xué)數(shù)據(jù)應(yīng)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性。在備課和課堂講授的環(huán)節(jié)，通過(guò)使用大數(shù)據(jù)結(jié)合精準(zhǔn)評(píng)獎(jiǎng)的教學(xué)方式可以使教學(xué)效率得以大幅度提升。

大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)科數(shù)據(jù)構(gòu)建上，通過(guò)使用大數(shù)據(jù)構(gòu)建出相對(duì)完善的學(xué)習(xí)跟蹤管理模式，充分掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)學(xué)生成績(jī)的層次進(jìn)行分類，對(duì)其學(xué)生的成績(jī)軌跡展開(kāi)預(yù)測(cè)分析，并采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行干涉。在具體的實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立起相對(duì)完善、科學(xué)合理的智能化教學(xué)管理制度，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熢谡{(diào)整課堂教學(xué)以及對(duì)教學(xué)策略相應(yīng)改善的時(shí)候提供強(qiáng)有力的技術(shù)性支持。

三、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)下教育創(chuàng)新發(fā)展的相對(duì)策略

（一）建立起教育大數(shù)據(jù)的管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立起具有實(shí)際應(yīng)用能力的大數(shù)據(jù)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制并得到切實(shí)應(yīng)用，可以解決教育當(dāng)中的各種問(wèn)題，例如對(duì)于生源質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，制訂出相應(yīng)的各種各樣的教學(xué)方案。改變以往較為傳統(tǒng)的核心教學(xué)理念，通過(guò)使用較為靈活的教學(xué)方式，使教育育人的工作得以順利完成。大數(shù)據(jù)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建可以大致從三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：入門考核、課程分析以及課程優(yōu)化。入門考核簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指根據(jù)學(xué)生的意向所選擇的專業(yè)，根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)初步的斷定，并將該生的考核結(jié)果通過(guò)上傳大數(shù)據(jù)的方式將其錄入相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理使用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建模擬出學(xué)生的數(shù)據(jù)畫像，使負(fù)責(zé)該生的教師能夠較為直觀地了解到該生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，以及該生自身所存在的缺點(diǎn)，方便教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，調(diào)整學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略，充分地將課堂教學(xué)的效率提升。課堂分析是通過(guò)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析，綜合性地對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)性展開(kāi)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，并且進(jìn)行深入分析，將各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行數(shù)據(jù)性的總和，并對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)價(jià)值的方式展開(kāi)相關(guān)的篩選，從而使當(dāng)前的教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于相同的水平線上，確保學(xué)生能夠接受當(dāng)前的教學(xué)難度。通過(guò)這種方式可以有效避免由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差而無(wú)法充分支持其完成課程學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，切實(shí)把控教學(xué)難度和學(xué)生當(dāng)前水平之間的差距。教育優(yōu)化是指通過(guò)使用大數(shù)據(jù)對(duì)系統(tǒng)的信息資源展開(kāi)整合，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及所產(chǎn)生的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)改變進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，將各個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果以及所產(chǎn)生的變化進(jìn)行總結(jié)，將這些數(shù)據(jù)上傳給老師，使教師在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做出相關(guān)的調(diào)整，切實(shí)對(duì)于教學(xué)策略的改變或者創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的、有效的數(shù)據(jù)信息參考。結(jié)合各方面因素，解決教育教學(xué)各方面存在的問(wèn)題，使各個(gè)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量有所保證。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的教育數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)以及共享平臺(tái)

構(gòu)建出數(shù)據(jù)共享和統(tǒng)計(jì)的平臺(tái)，有利于教學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng)性地整合，并且對(duì)于所獲取到的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效率的分析。在教育信息以及相應(yīng)的教育問(wèn)題上，在了解過(guò)程當(dāng)中能夠更快、更迅速地獲取到所需了解的信息。在系統(tǒng)性構(gòu)建出教育屬于共享以及統(tǒng)計(jì)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該綜合性地考慮不同學(xué)科以及不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上所產(chǎn)生的具體性的差異。正是基于此背景下，相關(guān)的學(xué)校在建造教育事業(yè)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)以及共享平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該不能單單只依靠于某一專業(yè)的需求進(jìn)行構(gòu)架，而要充分結(jié)合教育扁平化的發(fā)展理念，使構(gòu)建出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)機(jī)制具有較強(qiáng)的平衡性發(fā)展的特點(diǎn)，并且能夠充分地使各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)的需求得以保障。通過(guò)科學(xué)并且合理地分析數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，制定出具有較強(qiáng)可實(shí)施性的針對(duì)各類教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。例如，在面對(duì)新聞學(xué)專業(yè)課程的統(tǒng)計(jì)以及數(shù)據(jù)共享的過(guò)程當(dāng)中，不妨將語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等具有一定相關(guān)性的學(xué)科數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行融合，使新聞學(xué)專業(yè)的教師能夠具體地了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)能力的深入分析，及時(shí)做好關(guān)于本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整。科學(xué)并高效地幫助教師認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題及其優(yōu)點(diǎn)，深入了解學(xué)生在對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的具體需求，進(jìn)一步使學(xué)生課程學(xué)習(xí)的教育體系得以優(yōu)化，能夠讓信息學(xué)專業(yè)充分使用多項(xiàng)數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的分析功能，有效地為下一階段的課程教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。需要教師值得注意的是，在構(gòu)建相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)數(shù)據(jù)管理的安全性以及保密性措施，在教學(xué)工作穩(wěn)步開(kāi)展的前提條件下，合理地調(diào)用數(shù)據(jù)信息。更要值得注意的是，數(shù)據(jù)的信息采集過(guò)程應(yīng)遵循相關(guān)的法律法規(guī)。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下引領(lǐng)教師開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)

若想使自身的課堂具有高級(jí)思維，教師應(yīng)具備創(chuàng)新教學(xué)課堂的邏輯思維能力，充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)課堂所能發(fā)揮的作用。為達(dá)到此目的，不妨通過(guò)使用智慧課堂的方式開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)改革，為班級(jí)提供基本的硬件保障，為學(xué)生配置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)使用相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。如希沃系統(tǒng)，通過(guò)希沃平臺(tái)的方式展開(kāi)各科的教學(xué)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能夠使課堂的數(shù)據(jù)及時(shí)、充分地反饋給相關(guān)的教師。在教學(xué)條件提升的基礎(chǔ)之上，教師在調(diào)整相關(guān)的教學(xué)策略以及所采用的教學(xué)方式時(shí)更加的方便和便捷。教師可以通過(guò)智慧課堂的方式向?qū)W生分發(fā)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如課前預(yù)習(xí)、相應(yīng)的試題檢測(cè)等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以根據(jù)平臺(tái)所形成的學(xué)習(xí)反饋更快速地認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)生對(duì)于某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度，了解學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，具體調(diào)整課件內(nèi)容的設(shè)置，充分將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠沉浸式體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)合理使用信息科技多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍和學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力更多地吸引在課堂上。大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多種多樣，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生最終的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)單一的成績(jī)來(lái)判斷該學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且由學(xué)校相關(guān)部門以及負(fù)責(zé)該生的教師共同完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，不難看出整體的評(píng)價(jià)過(guò)程呈現(xiàn)出封閉性的特點(diǎn)。而基于當(dāng)前時(shí)代背景下，更多地要注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)以及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫徹整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅體現(xiàn)在學(xué)生校內(nèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)覆蓋學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及行為表現(xiàn)上。根據(jù)多方數(shù)據(jù)匯總不同的結(jié)構(gòu)共同用于判定該生的綜合素質(zhì)，通過(guò)多項(xiàng)數(shù)據(jù)的充分積累，建立起各類參數(shù)以及相關(guān)該生的模型，進(jìn)一步使該生的數(shù)據(jù)分析更加具有準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，教育大數(shù)據(jù)可以直接應(yīng)用于各類的教學(xué)活動(dòng)中，包括但不限于科研活動(dòng)、校園活動(dòng)、管理活動(dòng)等。基于當(dāng)前開(kāi)放性大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景下，能夠充分掌握各個(gè)學(xué)生在各個(gè)情境下的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)出多方為主體的特點(diǎn)。通過(guò)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中為多方主體參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)構(gòu)造橋梁，在某種程度上，可以說(shuō)數(shù)據(jù)有效驅(qū)動(dòng)是教學(xué)評(píng)估產(chǎn)生轉(zhuǎn)型的核心所在。基于用戶的視角來(lái)考察，不難發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)據(jù)的入口、使用以及后續(xù)的數(shù)據(jù)采集，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等方面感受到大數(shù)據(jù)為教學(xué)帶來(lái)了切實(shí)性的改變。

教育過(guò)程中所產(chǎn)生的復(fù)雜信息，對(duì)每個(gè)教學(xué)的問(wèn)題如何進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的科學(xué)評(píng)價(jià)判斷和高效精確的及時(shí)診斷是極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。借助這些現(xiàn)代化先進(jìn)的數(shù)字教育輔助技術(shù)得以完整保留記錄和及時(shí)采集到的各類教育的大數(shù)據(jù)，為完成教育任務(wù)提供了切實(shí)的保障。盡管如此，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，基于學(xué)習(xí)教育過(guò)程的模型在其數(shù)據(jù)類型設(shè)計(jì)上同樣具有著半結(jié)構(gòu)化的特征，在其數(shù)據(jù)容量規(guī)模上又具備了海量數(shù)據(jù)特征，在實(shí)際數(shù)據(jù)處理技術(shù)上卻具有高度實(shí)時(shí)性，過(guò)去那些常規(guī)的教育數(shù)據(jù)海量采集方式和分析技術(shù)都難以真正滿足未來(lái)發(fā)展的需求。在教學(xué)效果評(píng)估監(jiān)測(cè)領(lǐng)域必須快速和積累有關(guān)數(shù)據(jù)“爆炸式”變化的教育大數(shù)據(jù)信息采集、存儲(chǔ)、清洗評(píng)估等全方面系統(tǒng)的管理技術(shù)，在對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行采集時(shí)的信息質(zhì)和數(shù)據(jù)量取舍之間能進(jìn)行正確有效地選擇；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)基于教育信息大數(shù)據(jù)挖掘所揭示出來(lái)的若干問(wèn)題的知識(shí)機(jī)理和學(xué)習(xí)規(guī)律的調(diào)查研究，將其逐步吸納作用于教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新模式系統(tǒng)的初步構(gòu)建應(yīng)用和測(cè)試驗(yàn)證環(huán)節(jié)之中，以有效提升校園教育學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的整體效率能力和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在面對(duì)教育事業(yè)時(shí)，為滿足其協(xié)調(diào)發(fā)展勢(shì)必要順從時(shí)代的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，充分使用大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在信息化教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)楫?dāng)前的工作提供各方面的便捷，通過(guò)使用高新技術(shù)的方式突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來(lái)的束縛感。從各個(gè)方面都可以體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于教育的信息化產(chǎn)生了較為深刻且有益的影響，使得師生的相處不再局限于時(shí)間和空間，讓教師在展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所能參考的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確和全面。正是基于在當(dāng)前的信息化教育的背景下，學(xué)校應(yīng)基于教學(xué)指導(dǎo)方面融入大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)方式，及時(shí)并且正確地將教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并解讀，在保證學(xué)生隱私安全的前提條件下，靈活地使用教學(xué)大數(shù)據(jù)作為相關(guān)的教學(xué)資源，幫助教師更快地調(diào)整教學(xué)方案，從而使得最終的教學(xué)效果有所改善。

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基金項(xiàng)目：陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S202214390045）

作者簡(jiǎn)介：張秀（1987—?），女，漢族，陜西西安人，博士，研究方向：大數(shù)據(jù)與云計(jì)算。